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一种快速平衡砂轮的方法
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&& 磨床工作时，常常由于砂轮的不平衡而造成振动，特别是高速旋转的砂轮，如果不设法消除这种现象，就会影响被磨削工件的表面质量和机床的寿命。因此，在磨削加工中必须对砂轮进行静平衡。& 目前现场静平衡操作的方法都为试凑法，即采用调节砂轮盘上的平衡块逐步试凑砂轮的平衡。这种方法，不仅砂轮静平衡操作的时间长，而且其静平衡的精度也不高，还与操作者的熟练程度有关。&& 本文介绍一种快速静平衡砂轮的新方法，通过现场应用，与试凑法相比，砂轮静平衡所花费的辅助时间大大缩短，而且砂轮静平衡的精度也得到提高。既提高了工作效率和被加工零件的表面质量，又使静平衡的操作时间与操作者的经验无关。&& 本方法的静平衡工具与试凑法相同、其平衡操作是在平衡架上进行，见图1，平衡架由两个立柱和底座组成，每个立柱上均有一个圆柱支承(或梭形刀口)，被平衡的砂轮装在砂轮盘上，通过心轴放到圆柱支承上进行平衡。所不同的是在砂轮盘平衡块槽的内圆周端面上刻有角度标线(可以用高度尺在分度盘上画出)，如图2所示。采用三块等重量的平衡块进行平衡，其体操作过程如下：&& 1 找出重心位置找出砂轮在圆柱支承上的重心位置。见图3，当砂轮在圆柱支承上静止时，则其重心处于Y轴上，且在X轴的下方，离原点O的距离为r，并设其重量为x。砂轮相对Y轴(以原点O为中心)的力距是平衡的；而相对X轴的力矩(图3逆时针转90°看)是平衡的，且其不平衡力矩为x与r的乘积。当在X轴上方的平衡槽中装上两块配重平衡块，且每块平衡块与Y轴的夹角都为，见图4。若使2GRcos=xr，则砂轮既相对X轴平衡，又相对Y轴平衡，于是砂轮整体平衡。式中：G――平衡块的重量，R――平衡槽的半径。2 确定砂轮不平衡力矩xr的值在与图3 重心相隔90°处装上一块测试平衡块，此时砂轮将顺时针旋转角度，在新的位置处于平衡，见图5。因为Y轴的左右处于平衡，故有：xrsin=RGcos，由此可求得砂轮不平衡力矩： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& xr=RGctg文章由泛亚发布，禁止一切转载。/
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3秒自动关闭窗口1. 高职应用数学考核现状分析　　无论高职生还是本科生都有这样的现象：平时不学习，考前搞突击。而往往靠几天突击学来的东西是肤浅的，知其形而不知其理，考试不会综合应用，考完就忘。 由于大部分大学的考核方式，只有期末考试，没有期中考试，虽说有平时成绩，但平时成绩不好计量，流于形式，而实际上只凭借了期末考试成绩这唯一的形式来衡量学生的学习情况。而这种一锤定音的终结式考核方式又是很难起到督促学生学习的作用,有的学生到了期末考试阶段问老师套题目，拿历届的试卷拼凑起来，压题猜题。结果考试出来面对大面积的不及格的情况，老师也是无可奈何。造成学生这种急攻近利，走捷径，平时不能安心学习的情况，也和平时成绩没有起到作用有关。要重视学习的过程，弱化结果，这一点对于高职生尤其重要。　　2. 对高职应用数学考核概念的重新界定　　高职院校的考核不同于中小学的考核，中小学的期末考核意在检测学生一个阶段的知识掌握程度，让师生对一段时间的学习有个了解，便于更好地进行后继课程的教学。单凭一次考试的成绩高低也不能说明什么问题。但高职院校则不同，高职院校基本上都是一学期或一学年进行一次该门课程的结业考试，若考试通过了，则该门课程就结业了，不用再学了；否则就会挂科（该课程不能结业，还要补考或者重修）。可见高职院校的期末考核成绩对学生意义重大。面临高考扩招，高等教育逐步普及的今天，高等职业院校学生文化课（特别是数学）基础比较差是个不争的事实。这就决定了高职院校学生学习数学会有一定的困难。但是由于数学的重要性，对理工科来说又不能不学。为解决这一矛盾，我们重新界定一下考试的概念。不难认识到高校的考试最终目标不是为了惩罚学生，而是通过给学生施加压力的方法为了促进学生主动、积极、有意义和有成效的学习。而这种压力的施加要掌握一定的分寸，若仅凭一次期末考试来决定学生的命运，就会象一块大石头一样压得学生喘不过气来，也欠公平。在今天新的人才培养模式下，教育的目标分为能力目标、情感目标和知识目标，所以课题研究者认为，把这种压力无限缩小，让其贯穿于整个学习过程会更科学一些。　　3. 高职应用数学考核的一点建议　　就考核方式而言，近年来，北美一些国家的一些高校较为流行 “一页开卷”的考试模式。学生认为，这种考试办法，至少减轻了许多心理压力，不用再死记硬背那些数学公式（如积分、微分、导数公式等），学生在总结这张纸的过程，就是对知识的总结，等于把厚厚的书读薄了。同时也承认，单靠一张纸上的东西是无论如何也应付不了考试的，尤其对数学学科来说，思维素质是最重要的。　　国内也有一些方式如：面试，平时态度打分，数学建模，撰写小论文，讨论课，交预习作业，学生自己出试卷，分阶段测试，开卷考试等等。本项目旨在此基础上，探讨出一套适合国情，校情的高职应用数学考核模式。　　基于学习过程的高职应用数学考核模式的研究方案：　　A前提　　教材方面：学生的应用数学教材要因专业而定，根据不同专业对数学知识的需求方向不同而选择适合本专业的数学教材。　　教学法方面：允许多种教学方法加上已研究的 “指导性”和“分层次”等教学方法灵活运用。　　考试方面：学校一定要严肃考纪、考风，使考试做到真正意义上的公平、公正、公开。　　B研究假设　　[1]考试内容比如对于导数，可以出这样的题：　　①若y=f（x）在a处可导，则　　　　　 。　　对重点知识点做专项练习，通过定义式的形式转换可以帮助学生更好地理解和巩固导数的概念。　　②设物体的运动方程为s=s（t），则表示　　　　 。A. 该物体在时刻的瞬时速度　　　　B. 该物体在时刻的平均速度　　C. 该物体在时刻的瞬时加速度　　　D. 该物体在时刻的平均加速度　　突出一个“用”字，把抽象的数学概念应用于具体事物(运动物理学)中去。在机械类学生学习误差理论时，便可设计一测量问题要求学生以单、双精度变量的不同方式来估计误差，同时还可以就两种不同计算方式所确定精确度的高低、所用时间的多少等方面来比较两种方式的优缺点；或是估计误差的可信区间（在给定的可信度下）等。就不同的章节，针对不同的专业，设计相应的实践性练习，要求学生在规定的时间完成，在整个课程结束之后，综合学习过程中的作业完成情况给学生一个成绩。在此过程中一方面培养了学生的动手动脑的习惯，改变了以往纯粹灌输式的死的理论；另一方面锻炼了学生运用所学知识解决实际问题的能力。　　③若则求。其中r为每名学生的学号末尾两位数。　　全班同一题，不同数，可以有效杜绝抄袭现象。　　[2]考试方法　　一节一小测。每节课课后或者下一节课前都要针对前一节的主要知识点出一些有代表性的题目来巩固和复习，然后以课后作业或者课前小纸条的形式上交，按学号最后装订成册，期末发还给学生，用以总复习备用。这样一个学期下来学生对什么是重点，以及重点题型做到心中有数，而且期末的复习资料也有了。　　一阶段一大测。学完一个章节要及时给学生总结，以留大作业或者课堂小考的形式测试学生。还可以给学生留课外调研任务：让学生通过查阅网络、杂志等资料，或者调查走访相关专业人事，来了解自己本专业对本章节内容的需求情况，然后结合自己的数学基础撰写一篇如何学好应用数学这门课的小论文或者以课堂讨论的形式让学生充分展示自己获得的信息。这样调动了学生的主观能动性即解决了学生心中“上大学了还为什么学习数学的疑问”，又锻炼了学生的查阅资料、篆写文章和语言表达的能力，同时又让数学这门枯燥的理论课变得“活”起来。　　期末一总测。期末考试可以让学生自己出考试题：把学生按自然学号分成三或四组，每组按考试正规试卷的标准出一套考试题，上交后老师适当修改并且打乱原有的套题，重新整理形成期末题库。这样做一方面可以调动学生的学习自主性，一方面又让学生充分熟悉教材，至少能对自己出的那套题熟练掌握，而万变不离其中，相关相近的题型也就不成问题了，这无疑是降低了期末考试的难度，同时也达到了让学生主动学习,能真正掌握知识的教学目的。　　[3]评价方法　　把学生的成绩分为平时（比重5）和期末（比重5）两部分。　　平时成绩包括出勤（比重1）、作业（比重1）、课堂表现（比重1）、平时测试（比重2）　　注重评价的科学性，对学生的评价，不仅关注答案的正确性，同时注意答案错误或没有答案其评价价值仍然是存在的，即考察学生学习成绩这一显性因素，又考察学生数学学习的兴趣、数学发现敏锐程度、数学应用能力等隐性因素。　　3.3验证假设　　一个学期的数学实验之后，通过对学生进行问卷调查和对学生总成绩的总体分析，教师座谈研讨后适当调整研究假设和分值比重，进行下一轮的检验实验，再分析再检验。　　3.4研究结论　　经过三个学期的反复实验，本着边研究、边改革、边实践、边出结果的思路，最后得到一套比较科学合理的高职应用数学考试模式，真正体现考试的效用性、可行性、恰当性和准确性，整理资料得出结论。　　4.小结　　本项目在课程设置和教学方法改革的基础上主要对考核模式进行研究。改变应用数学一卷定锤音的传统考核模式，变终结性考核为过程式考核，采取不同方式让考核贯穿于教学的整个过程，调动学生的学习积极性，培养学生学习应用数学的兴趣；培养学生独立思考的能力、逻辑思维的能力、创造性思维的能力；提高学生使用应用数学解决一些实际问题的能力；帮助学生顺利通过应用数学结业考试，让应用数学更好地为各行业服务。　　参考文献　　[1] 卢晓东等．北京大学本科考试模式改革的研究[J]．高等理科教育，1999．04　　[2] 刘玉富．关于改革高职教育考核方法的思考[J]．辽宁商务职业学院学报，2003．03　　[3] 黄亚妮.论高职院校学生的评价和考核[J].职业技术教育,2006．19　　[4] 余向平.高职教育课程考核方式改革的基本思路[J]. 职业技术教育，2006．13
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培训超市& (5000多套光盘)一种快速静平衡砂轮的方法
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磨床工作时，常常由于砂轮的不平衡而造成振动，特别是高速旋转的砂轮，如果不设法消除这种现象，就会影响被磨削工件的表面质量和机床的寿命。因此，在磨削加工中必须对砂
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关键字：轴承,砂轮
磨床工作时，常常由于砂轮的不平衡而造成振动，特别是高速旋转的砂轮，如果不设法消除这种现象，就会影响被磨削工件的表面质量和机床的寿命。因此，在磨削加工中必须对砂轮进行静平衡。 目前现场静平衡操作的方法都为试凑法，即采用调节砂轮盘上的平衡块逐步试凑砂轮的平衡。这种方法，不仅砂轮静平衡操作的时间长，而且其静平衡的精度也不高，还与操作者的熟练程度有关。 本文介绍一种快速静平衡砂轮的新方法，通过现场应用，与试凑法相比，砂轮静平衡所花费的辅助时间大大缩短，而且砂轮静平衡的精度也得到提高。既提高了工作效率和被加工零件的表面质量，又使静平衡的操作时间与操作者的经验无关。 本方法的静平衡工具与试凑法相同、其平衡操作是在平衡架上进行，见图1，平衡架由两个立柱和底座组成，每个立柱上均有一个圆柱支承(或梭形刀口)，被平衡的砂轮装在砂轮盘上，通过心轴放到圆柱支承上进行平衡。所不同的是在砂轮盘平衡块槽的内圆周端面上刻有角度标线(可以用高度尺在分度盘上画出)，如图2所示。采用三块等重量的平衡块进行平衡，其体操作过程如下： 1 找出重心位置找出砂轮在圆柱支承上的重心位置。见图3，当砂轮在圆柱支承上静止时，则其重心处于Y轴上，且在X轴的下方，离原点O的距离为r，并设其重量为x。砂轮相对Y轴(以原点O为中心)的力距是平衡的；而相对X轴的力矩(图3逆时针转90°看)是平衡的，且其不平衡力矩为x与r的乘积。 [img].cn/upload/4577.bmp[/img]图1[img].cn/upload/8951.bmp[/img]图2[img].cn/upload/1689.bmp[/img]图3[img].cn/upload/9634.bmp[/img]图4[img].cn/upload/6841.bmp[/img]图5当在X轴上方的平衡槽中装上两块配重平衡块，且每块平衡块与Y轴的夹角都为q，见图4。若使2GRcosq=xr，则砂轮既相对X轴平衡，又相对Y轴平衡，于是砂轮整体平衡。式中：G――平衡块的重量，R――平衡槽的半径。 2 确定砂轮不平衡力矩xr的值在与图3 重心相隔90°处装上一块测试平衡块，此时砂轮将顺时针旋转角度a，在新的位置处于平衡，见图5。因为Y轴的左右处于平衡，故有：xrsina=RGcosa，由此可求得砂轮不平衡力矩： xr=RGctga附表 q-a角度对应值表(度)aqaqaqaq.978.93.079.51.180.09.280.65.381.21.481.76.582.30.682.84.783.37.883.90.984.42.084.84.
3 确定两配重平衡块安装角度q的值由式：2GRcosq=xr和xr=RGctga得：cosq=ctga/2，则有：q=arcos(ctga/2) 将上式中q与a角度的对应值算出(见附表), 并列表置于砂轮静平衡现场，以便于操作。 由于在砂轮盘的端面刻有角度标线，故a的角度可以从刻度标线上读出，再根据a的值从表中查出q的值，然后便可按图4安装上两配重平衡块(图5中的测试平衡块可作为两配重平衡块的安装基准，即逆时针转90°为两配重平衡块的基准，在安装好配重平衡块后必须卸去测试平衡块)，于是砂轮便获得静平衡。 4 实例当图5中读得a=32°，则由上表查得q=36.85°，便可在图4中的Y轴左右两端且分别与Y轴相隔36.85°处各装上一块配重平衡块，则砂轮的静平衡操作完成。 值得说明的是；当a<27°时，是由于平衡块重量不足造成的，只要加大每块平衡块的重量即可。平衡块的重量与安装该种砂轮型号的不均质技术指标砂轮孔的精度及平衡块安装半径等有关。平衡块重量可按下式确定： G=tg30°W/R(g) W――砂轮及砂轮盘的重量之和 采用以上静平衡方法，现场操作时间约3min , 据对MM -7120平面磨床和M1432-A 型万能外圆磨床砂轮静平衡后的检测，其不平衡力矩为1Nmm左右。 [url=.cn]【MechNet】[/url] 　
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All Rights Reserved(中国轴承供应商网)1.好处：以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。例：他那“十分破旧，甚至是不整洁的”衣饰，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力；“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的抗争意志。
2.贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运作斗争的决心。
3.贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美地传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。
【解析】略
请选择年级七年级八年级九年级请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：初中语文
来源：非常讲解·教材全解全析　语文　九年级上　配人教课标 人教课标
　　钱这个东西，不可说，不可说。一说起阿堵物①，就显着俗。其实钱本身是有用的东西，无所谓俗。或形如契刀②，或外圆而孔方③。样子都不难看。若是带有斑斑绿锈，就更古朴可爱。稍晚的“交子”“钞引”④以至于近代的纸币，也无不力求精美雅观，何俗之有？钱财的进出取舍之间诚然大有道理，不过贪者自贪，廉者自廉，关键在于人，与钱本身无涉。像和峤⑤那样的爱钱如命，只可说是钱癖，不能斥之曰俗；像石崇那样的挥金似土，只可说是奢汰⑥，不能算得上雅。俗也好，雅也好，事在人为，钱无雅俗可辨。
　　我们的平民大部分是穷苦的，靠天吃饭，就怕干旱水涝，所以养成一种饥荒心理，“常将有日思无日，莫待无时思有时。”储蓄的美德普遍存在于各阶层。我从前认识一位小学教员，别看她月薪只有区区三十余元，她省吃俭用，省俭到午餐常是一碗清汤挂面洒上几滴香油，二十年下来，她拥有两栋小房。（谁忍心说她是不劳而获的资产阶级？）我也知道一位人力车夫，劳其筋骨，为人作马牛，苦熬了半辈子，携带一笔小小的资财，回籍买田娶妻生子做了一个自耕的小地王。这些可敬的人，他们的钱是一文一文积攒起来的。而且他们常是量入为储，每有收入，不拘多寡，先扣一成两成作为储蓄，然后再安排支出。就这样，他们爬上了社会的阶梯。
　　钱多了就有麻烦，不知放在哪里好。枕头底下没有多少空间，破鞋窠里面也塞不进多少。眼看着财源滚滚，求田问舍怕招物议，多财善贾又怕风波，无可奈何只好送进银行。我在杂志上看到过一段趣谭：印第安人酋长某，平素聚敛不少，有一天背了一大口袋钞票存入银行，定期一年，期满之日他要求全部提出，行员把钞票一叠一叠的堆在柜台上，有如山积。酋长看了一下，徐曰：“请再续存一年。”行员惊异，既要续存，何必提出？酋长说：“不先提出，我怎么知道我的钱是否安然无恙的保存在这里？”这当然是笑话，不过我们从前也有金山银山之说，却是千真万确的。我们从前金融执牛耳⑦的大部分是山西人，票庄掌柜的几乎一律是老西儿。据说他们家里就有金山银山。赚了金银运回老家，溶为液体，泼在内室地上，积年累月一勺一勺的泼上去，就成了一座座亮晶晶的金山银山。要用钱的时候凿下一块就行，不虞盗贼光顾。没亲眼见过金山银山的人，至少总见过冥衣铺用纸糊成的金童玉女金山银山吧？从前好像还没有近代恶性通货膨胀的怪事，然而如何维护既得的资财，也已经是颇费心机了。如今有些大户把钱弄到某些外国去，因为那里的银行有政府担保，没有倒闭之虞，而且还为存户保密，真是服务周到极了。
　　善居积的陶朱公⑧，人人羡慕，但是看他变姓名游江湖，其心理恐怕有几分像是挟巨资逃往国外作寓公，离乡背井的，多少有一点不自在。所以一个人尽管贪财，不可无餍。无冻馁之忧，有安全之感，能罢手时且罢手，大可不必“人为财死”而后已，陶朱公还算是聪明的。
　　钱，要花出去，才发生作用。穷人手头不裕，为了住顾不得衣，为了衣顾不得食，为了食谈不到娱乐，有时候几个孩子同时需要买新鞋，会把父母急得冒冷汗！贫窭到这个地步，一个钱也不能妄用，只有牛衣对泣⑨的分。小康之家用钱大有伸缩余地，最高明的是不求生活水准之全面提高，而在几点上稍稍突破，自得其乐。有人爱买书，有人爱买衣裳，有人爱度周末，各随所好。把钱集中用在一点上，便可比较容易适度满足自己的欲望。至于豪富之家，挥金如土，未必是福；穷奢极欲，乐极生悲，如果我们举例说明，则近似幸灾乐祸，不提也罢。纪元前五世纪雅典的泰蒙⑩，享尽了人间的荣华富贵，也吃尽了世态炎凉的苦头，他最了解金钱的性质，他认识了金钱的本来面目，钱是人类的公娼！与其像泰蒙那样疯狂而死，不如早些疏散资财，作些有益之事，清清白白，赤裸裸来去无牵挂。
［注释］①阿堵物：钱的别称。②契刀：中国古代铜币，铸于西汉末王莽时。③外圆而孔方：旧时铜钱的形制，故钱又别称“孔方兄”。④“交子”：中国最早的纸币，出现于宋初。“钞引”：宋代政府发给茶盐商人的运销证券。⑤和峤：西晋时人，家富性吝，人称“钱癖”。⑥奢汰：奢侈无度。⑦执牛耳：古代称主盟者为执牛耳，后泛指在某一领域里居领先地位的人。⑧陶朱公：春秋时越国大夫范蠡。他帮助越王勾践灭吴后，弃官经商，致巨富，因居于陶，称朱公，故名陶朱公。⑨牛衣对泣：西汉王章贫困时，卧牛衣中与妻子相对哀泣。牛衣，给牛御寒的覆盖物，用草或麻编成。⑩雅典的泰蒙：莎士比亚悲剧《雅典的泰蒙》，其主要情节是写富商泰蒙慷慨好客，后钱财耗尽，亲友纷纷离去。雅典，古希腊城邦。泰蒙，现多写作“泰门”。
［阅读提示］梁实秋（），祖籍浙江余杭，生于北京。1915年就学于清华学校，1923年赴美留学，回国后在各大学任教，兼任报刊编辑，1949年去台湾。创作以散文小品为著称，风格朴实隽永，有幽默感。主编《远东英汉大辞典》，译著《莎士比亚全集》，代表作是《雅舍小品》。本文即节选自《雅舍小品》。本文从人们接触最多、须臾不离的“钱”入手，刻画种种世态人情，反思民族传统心理，极富哲理和情趣，显示了作者见闻、学识之广博。
1．本文各段都有能概括该段中心的句子，找出这样的句子，并在下面画线。
2．作者为什么说“钱无雅俗可辨”？
3．作者认为人对金钱应持怎样的态度？
4．下面是莎士比亚剧作《雅典的泰门》中泰门对金钱的诅咒：“金子！黄黄的、发光的、宝贵的金子！……只这么一点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士……”你同意泰门的黄金咒吗？请简要说明理由。
5．按例句仿写两个句子。
例句：金钱可以买来名贵的钟表，但买不来宝贵的时间；金钱可以买来美味的食品，但买不来好胃口。
科目：初中语文
来源：2013年四川省宜宾市高级中等学校招生考试语文
阅读下文．完成下题。
　　应朋友之约，去他家议事，这是我第一次上他家去．朋友住在城南一幢别墅里。别墅是为有私车的人准备的，因此与世俗的闹市区保持一段距离。我没有私，只得坐公车去，下车之后，要到朋友的别墅，若步行，紧走慢赶，至少也要四十分钟。眼看约定的时间就快到了，我顺手招了一辆人力三轮车。
　　朋友体谅我的窘迫事先在电话中告知：若坐三轮，只需三元。为保险起见，我上车前还问了价。“五元。”车夫说。我当然不会坐，可四周就只有这辆三轮车．车夫见我犹豫，开导我我说：“总比坐出租合算吧，出租车起价就是六元呢。”这个账我当然会算。可五元再加一元，就是三元的两倍，这个账我同样会算，我举目张望，希望再有一辆三轮车来。车夫说：“上来吧，就收你三元。”这样，我高高兴兴地坐了上去。
　　车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要五块其实没多收你的。”我说：“人家已经告诉我只要三元呢。”他说，那是因为你下公车下错了地方，如果在前一个站就只收三元。随后，他立即补充道：“就只收三元，已经说好的价，就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车。”他说得这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁看了看他。他穿着这座城市经营人力三轮车的人统一的黄马甲，剪得齐齐整整的头发已经花白了，至少有五十岁以上的年纪。
　　车行一小段路程，我总觉得有点不大对劲，上好的马路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而且，车轮不是向前滑行，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿。
　　他失去的是右腿。一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬在空中，随车轮向前“冲”和频率前后晃荡着。他的左腿用力地蹬着踏板，为了让车走得快一些，臀部时时脱离座垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都用在左腿上。
　　我猛然间觉得很不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。我觉得我很不人道甚至卑鄙。我刚三十出头，有一百三十多斤的体重，体魄强壮，而他比我大二十多岁，身体精瘦，且只有一条腿，从他左腿并不肥大的裤管随风飘动的情形，我猜想他唯一的好腿一定瘦得可怜。然而，我却大模大样在坐在车上，让他用独腿带我前行。我的喉咙有些发干，心胸里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。我想对他说：“不要再蹬了，我走路去。”我当然会一分不少地给他钱，可我又生怕被他误解，同时，我也怕自己的做法显得矫情，玷污了一种圣洁的东西。
　　前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑，我下车，我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系，没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？”言毕，快乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度，便顽固地不肯向前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷的我！它是在痛恨我不怜惜它的主人，才这般固执的吗？车夫黝黑的后颈高高绷起一股筋来，头使劲地向前蹿，我想走他的脸一定是紫红的，他被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！
　　坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪。我在为他高兴，并暗暗受着鼓舞。在我面前的无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，为自己“挣”来了坦荡而快乐的生活。
　　待他喘息稍定，我说：“你真不容易呀！”他自豪地说：“这算啥呀！今年初，我一口气蹬过八十多里，而且还带的是两个人。”
　　我问他怎么走那么远？他说：“两个韩国人来成都，想坐人力车沿二环路走一趟，看看成都的风景。别人的车他们不坐，偏坐我的车。他们一定以为我会半路出丑的，没想到，嘿，我这条独腿为咱们成都人争了气，为中国人争了气！”
　　我不知该说什么好，既心酸，又豪迈，是那种乎悲壮的情感。
　　车夫又说：“下了车，那两个韩国人流了眼泪，说的什么话我不懂，但我想，他们一定不会说我是孬种。”
　　不由自主地，我又看着他的那条断腿。我很想打听一下他那条腿是怎么失去的，可终于没有问。事实上，这已经无关紧要了。他已经断了一条腿，而那条独腿支撑起了他的人生和尊严，这就足够。我想，如果那条断腿也有在天之灵，它一定会为它的左腿兄弟感到骄傲，一定会为它的主人感到自豪。
　　离别墅大门百十米远的距离，车夫突然刹了车。“你下来吧。”他说。
　　我下了车，给他五元钱。
　　他坚决不收，“讲好的价，怎么能变的呢？你这叫我以后咋个在世上混啊？”
　　我没勉强，收回了他找我两元钱。
　　我正要离开时，他不好意思说：“我本来应该把你送拢的，可是一幢高级别墅，往别墅去的人至少应该坐出租啊……我怕被你朋友看见……”
　　我的眼泪流了下来。我天生是不太流泪的人。
　　朋友果然在大门边等我，他望着远去的车夫说：“你为什么不让他送拢？那些可恶的家伙总是骗一个是一个！你太老实了。”
　　议完事，朋友留我吃饭，我坚决拒绝了。
　　我徒步走过了那段没有公交车的路程。我从来没有与自己的两条腿这般亲近过，从来没有觉得自己的两条腿这般有力过。
1．本文采用第________人称的写法，叙述了的故事。（18字内）
2．请联系上下文，品味下面句中加粗词语的意思及其作用。
我猛然间觉得不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。
3．结合文意，回答下列问题。
（1）“如果那条断腿也有在天之灵，它一定会为它的主人感到自豪。”休认为这条断腿会为主人的哪些方面感到自豪呢？
（2）作者在文中多处使用了语言描写的表现手法，请举出其中一处作简要分析。
4．文章结尾写道：“我从来没有与自己的两条腿这样亲近过，也从来没有觉得自己的两条腿这般有力过。”“我”为什么会有选样的感觉？请简要谈谈自己的理解。
科目：初中语文
题型：阅读理解
现代文阅读【本题f简分l8分】选择海啸来得毫无征兆，它们瞬间漫过了马塔尔监狱高高的围墙，刺耳的警报和狱警以及犯人们的厉声尖叫被巨大的海浪撕得粉碎。监狱长海尔墨面对这突如其来的灾难显得惊慌失措，因为他比谁都清楚马塔尔监狱总共关押了410名囚犯，其中还有85名死囚，而用不了多久整个监狱就将葬身海底。海尔墨用颤抖的手抓起电话，他想向上级请示一下，可是电话线路早已被海啸冲毁。留给海尔墨的时间已经不多了，他沮丧地瘫坐在椅子上，此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办公室围得水泄不通，每个人的脸上都写满了对死神的恐惧。“我们已经没有时间转移犯人，如果再拖延的话连我们自己都将丧生，在撤离前我不得不做出选择!”海尔墨举起监狱囚室的钥匙下达了最后的命令。“斯各特一号囚室，纽曼二号囚室，鲁米斯三号囚室。打开囚室大门让犯人们暂时逃生去吧!最后请大家迅速撤离，愿上帝保佑我们都能平安!”海尔墨话音刚落，狱警们四散逃离，斯各特和纽曼飞奔向囚室去执行监狱长的命令，唯独鲁米斯这个头发花白的老狱警还呆呆地站在监狱长办公室。监狱长有些愤怒了：“疯了吗?还不走，难道要等海水淹没了你的脑袋才清醒吗?”“可是，可是还有四号囚室的门……”鲁米斯哆嗦着呼喊，声音很快被巨大的海浪冲击声淹没。海尔墨变得声嘶力竭：“四号囚室关押的都是死囚，对他们来说死是早晚的事情，难道你想把他们放出去继续杀人越货吗?我是监狱长，我可承担不起这样的责任!”说完，海尔墨激动地往门外跑。鲁米斯向前一步紧紧拽住他的衣服，狠狠地盯着他：“现在他们将必死无疑，难道死囚就不是生命吗?”海尔墨完全被这个平日里沉默文雅的老头给震惊了，他无奈地指指自己的办公桌：“如果你不怕接受被审判的命运，四号囚室的钥匙就在我办公桌的抽屉里!”巨大的马塔尔监狱到处是夺路狂奔的犯人，四号囚室的大门已经快被海水淹没，愤怒的死囚们的吼声让人毛骨悚然。鲁米斯深深吸了一口气潜入水底，“哐当”一声，囚室的大门终于打开了，马塔尔监狱所有的死囚带着对生的渴望，呼啸着从那个头发花白的老狱警身旁游过。可怕的海啸在冲毁了不计其数的房屋、道路和农庄，在夺走了大约一千五百多入的性命后终于退去，一切又重归宁静，马塔尔监狱也迎来了新的曙光。一拨拨当初被放走的犯人都回来自首了，他们被登记后重新关押在一至三号囚室里，可怕的是四号囚室却空空如也。搜捕死囚的行动已经在全国范围内展开·可怜的鲁米斯戴上沉重的镣铐被芳押进熟悉的四号囚室。“没有一个死囚会选择回来。你就等着接受审判吧!”监狱长海尔墨“哐当”一声锁上了囚室的大门。鲁米斯私自放走85名死因．将在监狱广场执行绞刑的消息，被报纸、电视等新闻媒体纷纷报道。劫后余生的小城到处在谈论着鲁米斯的遭遇，人们纷纷为他抱不平，可是谁也阻拦不了死刑的到来。行刑那天，监狱广场上阴霾密布，刑场下人头攒动，群情激愤。可怜的鲁米斯被套在绞刑架上，苍老的脸盘，花白的头发，显得那么凄楚。执行绞刑的时间到了，只要一声令下砍断绳索。鲁米斯就将结束他的生命。危急时刻·突然有人走向刑场．一个、两个、三个……“我们是来自首的死囚，请把鲁米斯放下来吧，放下这个高尚的人!”荷枪实弹的军警迅速包围了刑场，那些原本在人们眼中凶神恶煞的死囚，此刻显得那么平静，他们没有反抗，干脆利落地报出了代表死因身份的号码。刑场下的人们开始欢呼起来，可是监狱长海尔墨登记死囚号码后，却发现少了两名犯人．如果85名死囚不能悉数自首．那等待鲁米斯的将还是死亡，很快监狱查清楚了两名犯人的资料．刑场上的死囚和刑场下的人们齐声高喊：“勇敢地站出来吧!为了洗清罪恶!”可是5分钟过去了，l0分钟过去了。两位死囚依然没有出现。人们开始绝望，看来可怜的鲁米斯最终还是要为他的义举付出代价。就在人群躁动不安，局面难以控制的时候，一辆警车呼啸而来。警长证实两名死囚已经在海啸中遇难，他们的尸体刚刚在一处僻静的海滩上找到，已经证实了他们的身份。目光坚毅的鲁米斯终于被从绞刑架上放下来，人群里响起雷鸣般的掌声，83名死囚在军警的押解下，义无反顾地走向四号囚室，尽管等待他们的还是死亡的命运。善良的鲁米斯给了死囚一次选择，他坚信信任是相互的。选择就此逃逸的人，打开的是地狱之门，他们将永远背负着无法洗去的罪恶；选择回来也许就是打开了天堂之门。他们向人们证实，信任唤醒了他们那还未完全泯灭的良知……(本文有删改)1.．通读全文，试理解本文题目“选择”的含义，并洗说其中揭示的道理。(3分)2.．请根据语境解释下面句中加点的词。(2分)此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办公室围得水泄不通。水泄不通：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3.．请认真揣摩、品味文章第一段文字，结合具体的语言环境分析其描写的作用。(2分)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&4.．本文在刻画老狱警鲁米斯这一主要人物形象的同时，还写了监狱长和众狱警。你认为文章这样写的用意是什么?试作简要分析。(3分)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&5.．本篇文章主要写了“海啸的来临”、“海啸造成的损失”、“海啸消退以后”等方面的情节，这些情节写得有详有略，其中略写了&&&&&&&&&&&&&，详写了&&&&&&&&&&&&&、&&&&&&&&&&&&&等情节。请根据自己的理解。简述文章这样安排详略的目的是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(5分)6.．记叙文中，运用叙议结合的写作形式一般有三种情况：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。请根据自己的理解，说说本文属于哪一种叙议结合的形式?联系文章内容谈谈这样写的好处。(3分)&
科目：初中语文
题型：阅读理解
现代文阅读【本题f简分l8分】选择海啸来得毫无征兆，它们瞬间漫过了马塔尔监狱高高的围墙，刺耳的警报和狱警以及犯人们的厉声尖叫被巨大的海浪撕得粉碎。监狱长海尔墨面对这突如其来的灾难显得惊慌失措，因为他比谁都清楚马塔尔监狱总共关押了410名囚犯，其中还有85名死囚，而用不了多久整个监狱就将葬身海底。海尔墨用颤抖的手抓起电话，他想向上级请示一下，可是电话线路早已被海啸冲毁。留给海尔墨的时间已经不多了，他沮丧地瘫坐在椅子上，此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办公室围得水泄不通，每个人的脸上都写满了对死神的恐惧。“我们已经没有时间转移犯人，如果再拖延的话连我们自己都将丧生，在撤离前我不得不做出选择!”海尔墨举起监狱囚室的钥匙下达了最后的命令。“斯各特一号囚室，纽曼二号囚室，鲁米斯三号囚室。打开囚室大门让犯人们暂时逃生去吧!最后请大家迅速撤离，愿上帝保佑我们都能平安!”海尔墨话音刚落，狱警们四散逃离，斯各特和纽曼飞奔向囚室去执行监狱长的命令，唯独鲁米斯这个头发花白的老狱警还呆呆地站在监狱长办公室。监狱长有些愤怒了：“疯了吗?还不走，难道要等海水淹没了你的脑袋才清醒吗?”“可是，可是还有四号囚室的门……”鲁米斯哆嗦着呼喊，声音很快被巨大的海浪冲击声淹没。海尔墨变得声嘶力竭：“四号囚室关押的都是死囚，对他们来说死是早晚的事情，难道你想把他们放出去继续杀人越货吗?我是监狱长，我可承担不起这样的责任!”说完，海尔墨激动地往门外跑。鲁米斯向前一步紧紧拽住他的衣服，狠狠地盯着他：“现在他们将必死无疑，难道死囚就不是生命吗?”海尔墨完全被这个平日里沉默文雅的老头给震惊了，他无奈地指指自己的办公桌：“如果你不怕接受被审判的命运，四号囚室的钥匙就在我办公桌的抽屉里!”巨大的马塔尔监狱到处是夺路狂奔的犯人，四号囚室的大门已经快被海水淹没，愤怒的死囚们的吼声让人毛骨悚然。鲁米斯深深吸了一口气潜入水底，“哐当”一声，囚室的大门终于打开了，马塔尔监狱所有的死囚带着对生的渴望，呼啸着从那个头发花白的老狱警身旁游过。可怕的海啸在冲毁了不计其数的房屋、道路和农庄，在夺走了大约一千五百多入的性命后终于退去，一切又重归宁静，马塔尔监狱也迎来了新的曙光。一拨拨当初被放走的犯人都回来自首了，他们被登记后重新关押在一至三号囚室里，可怕的是四号囚室却空空如也。搜捕死囚的行动已经在全国范围内展开·可怜的鲁米斯戴上沉重的镣铐被芳押进熟悉的四号囚室。“没有一个死囚会选择回来。你就等着接受审判吧!”监狱长海尔墨“哐当”一声锁上了囚室的大门。鲁米斯私自放走85名死因．将在监狱广场执行绞刑的消息，被报纸、电视等新闻媒体纷纷报道。劫后余生的小城到处在谈论着鲁米斯的遭遇，人们纷纷为他抱不平，可是谁也阻拦不了死刑的到来。行刑那天，监狱广场上阴霾密布，刑场下人头攒动，群情激愤。可怜的鲁米斯被套在绞刑架上，苍老的脸盘，花白的头发，显得那么凄楚。执行绞刑的时间到了，只要一声令下砍断绳索。鲁米斯就将结束他的生命。危急时刻·突然有人走向刑场．一个、两个、三个……“我们是来自首的死囚，请把鲁米斯放下来吧，放下这个高尚的人!”荷枪实弹的军警迅速包围了刑场，那些原本在人们眼中凶神恶煞的死囚，此刻显得那么平静，他们没有反抗，干脆利落地报出了代表死因身份的号码。刑场下的人们开始欢呼起来，可是监狱长海尔墨登记死囚号码后，却发现少了两名犯人．如果85名死囚不能悉数自首．那等待鲁米斯的将还是死亡，很快监狱查清楚了两名犯人的资料．刑场上的死囚和刑场下的人们齐声高喊：“勇敢地站出来吧!为了洗清罪恶!”可是5分钟过去了，l0分钟过去了。两位死囚依然没有出现。人们开始绝望，看来可怜的鲁米斯最终还是要为他的义举付出代价。就在人群躁动不安，局面难以控制的时候，一辆警车呼啸而来。警长证实两名死囚已经在海啸中遇难，他们的尸体刚刚在一处僻静的海滩上找到，已经证实了他们的身份。目光坚毅的鲁米斯终于被从绞刑架上放下来，人群里响起雷鸣般的掌声，83名死囚在军警的押解下，义无反顾地走向四号囚室，尽管等待他们的还是死亡的命运。善良的鲁米斯给了死囚一次选择，他坚信信任是相互的。选择就此逃逸的人，打开的是地狱之门，他们将永远背负着无法洗去的罪恶；选择回来也许就是打开了天堂之门。他们向人们证实，信任唤醒了他们那还未完全泯灭的良知…… (本文有删改)【小题1】．通读全文，试理解本文题目“选择”的含义，并洗说其中揭示的道理。(3分)【小题2】．请根据语境解释下面句中加点的词。(2分)此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办公室围得水泄不通。水泄不通：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题3】．请认真揣摩、品味文章第一段文字，结合具体的语言环境分析其描写的作用。(2分)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题4】．本文在刻画老狱警鲁米斯这一主要人物形象的同时，还写了监狱长和众狱警。你认为文章这样写的用意是什么?试作简要分析。(3分)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题5】．本篇文章主要写了“海啸的来临”、“海啸造成的损失”、“海啸消退以后”等方面的情节，这些情节写得有详有略，其中略写了&&&&&&&&&&&&&，详写了&&&&&&&&&&&&&、&&&&&&&&&&&&&等情节。请根据自己的理解。简述文章这样安排详略的目的是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&(5分)【小题6】．记叙文中，运用叙议结合的写作形式一般有三种情况：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。请根据自己的理解，说说本文属于哪一种叙议结合的形式?联系文章内容谈谈这样写的好处。(3分)
科目：初中语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下文，回答问题。
我们的心，可以遨游多远于丹　　①从很小的时候就喜欢《庄子》中的一句话“乘物以游心”，但是用了很长的时光也没有想明白：我们的心究竟可以遨游到多远？　　②在我床头放了好几年陈鼓应先生的《〈庄子〉今注今译》，却一直不敢以为读懂一二。天地大道，法乎自然，庄子于虚静中挥洒着他的放诞，于达观中流露出些许狡黠，我情愿用一生的体温去焐热这个智慧的名字，渐行渐远，随着他去“独与天地精神往来”。　　③读大三那一年，中文系浩浩荡荡去游泰山，对中国文人而言，秦皇汉武曾经封天禅地的五岳之尊就是一个成人仪式的圣殿，可以凌绝顶、小天下、见沧海、现我心。我们一群半大孩子，从凌晨三点就意气蓬勃，赶着去看泰山日出。自中路而上，两边的石刻碑文像一卷徐徐展开的大书，古圣先贤端庄肃穆，一重又一重的激励怦怦荡开我们青涩年纪上正在长成的襟怀，因为相信“登山必自”，所以我们没有人用拐杖助力，一步步用青春躯体丈量过这条千古砺志之路，真真切切体会到“士不可以不弘毅，任重而道远”的况味。一路晨光熹微，从墨黑的天色里透出月白、水蓝，直到嫣红姹紫，烧出满天云蒸霞蔚……此一刻，我们刚好迎着山巅长风，感受了“海到尽头天作岸，山登绝顶我为峰”的豪迈，这条迎着生命朝阳的朝圣之路，让我忽然顿悟：这就是儒家的践行之道，千里之行，积于跬步，直至天下担当。　　④下得山来，第二天休整，我心中却隐隐悬着一个不甘的愿望，想去看看传说中的后山。于是一个人偷跑出去，自清晨开始从后山小路独自攀援。80年代中期的这条路并没有修得太好，常常断路，需要四肢并用，一路上除了泰山挑夫，罕见游人，然而那是怎样一番山川奢华的气象啊——遍山葱茏，蓊蓊郁郁，山花肆意烂漫，怒放得不计成本，整座仲夏时节的泰山，生机盎然，充满了灵动的深情……我心中反响出庄子的“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说”这句话，第一次开悟：鲜有碑铭的后山用自然造化完成了对我生命的另一种成全，阳光中折射出庄子的微笑。　　⑤前山之路是儒，授我以使命，教我在社会人格中自我实现，以身践行；后山之路是道，假我以羽翼，教我在自然人格中自我超越，心灵遨游。儒家给我们一方坚实大地，道家给我们一片自在天空，人在其中，是以心灵无疆。儒家教我们承担了重任，而道家让我们举重若轻。　　⑥那一年，我十九岁，庄子成为我心中隐形的翅膀。　　⑦流光一闪二十年，红了樱桃，绿了芭蕉。生命的成长一如庄子的另一句话：“外化内不化。”对外在世界越来越多宽容感恩，融合于规则，而内心的执守日益打磨得坚毅无悔，不再怀疑是否真的可以用一生把梦想刻画成真。　　⑧在电视的讲坛上，论的不是南华真经，读的不是哲学典籍，能用来“讲”的只是一己心得，但愿千心万心，有感有悟，性情所至，以庄子之名给自己一些华丽豪迈的梦想，让生命境界摆脱“有用”事功，化为鲲鹏，畅意一回天地遨游……　　⑨此刻，我乘坐的航班从香港飞回北京，一座光影斑斓的城市在机翼下舒展开它的辉煌。再一次想起少年时储藏于心的那句话：“乘物以游心。”我如同反刍一般咀嚼了二十多年，仍然感到力不从心……“虽不能及，心向往之”。　　⑩任心绪穿越千古尘埃，用庄子的名义问自己一个问题：今生今世，我们的心到底可以遨游到多远……（选文有删改）1．“我们的心到底可以邀游到多远”这句话在文章的开头和结尾重复出现，这样写的好处是什么？___________________________________________________2．如何理解文章第④段中“鲜有碑铭的后山用自然造化完成了对我生命的另一种成全，阳光中折射出庄子的微笑”这句话的含义？___________________________________________________ 3．通读全文，思考本文第③④段写自己从前后两条路登泰山的经历的用意是什么？___________________________________________________ 4．阅读③④段，用简洁的语言概括出前山和后山的区别。___________________________________________________ 5．文中作者说“儒家教我们担当重任，而道家让我们举重若轻”，二者人生态度截然不同，结合全文，联系实际谈谈你对此如何理解。___________________________________________________