中药炮制学实验教学存在的问题與改进思路 ? 104?2010,Vo1.13No.3 体生物利用度研究,扑热息痛在家兔体内药物动力学研究. 参考教材中,选择滴定法作为扑热息痛的含量测定方法,该法 操作繁琐,费时,誤差很大,重复性很差.为此,笔者及时修订 实验讲义中相关内容,参考《中国药典》一,采用uV法测定制 剂中扑热息痛含量,使操作简单,重复性好.修正後如下:”取 本品10片,精密称定,研细,精密称取本品适量(约相当于对 乙酰氨基酚40mg),置250ml量瓶中,加0.4%氢氧化钠溶液 50ml与水50ml,振摇15min,加水至刻度,摇匀,滤过,精密 量取續滤液5ml,置100ml量瓶中,加0.4%氢氧化钠溶液 10m1,加水至刻度,摇匀,照紫外一可见分光光度法(2005年 药典二部,附录ⅣA),在257nm波长处测定吸光度,按 CHO的吸收系数为715计算,即得”. 2.2增设实验项目 2.2.1增设药动学计算软件的应用在药物动力学教学过程 中,涉及到多个药物动力学参数的计算,若手工计算比较繁 琐.课堂教学中.用Excel,3P87/3P97等软件计算药动学参数 非常简单,实用,教学效果非常好.由于教学过程中,教师演 示计算过程,学生没有实际参与,对相关软件的使用,认识均 不足,为此,在实验课程改革中,应增设药物动力学软件的应 用等相关内容. 2.2.2增设药物动力学单隔室模型体外模拟实验¨4单室模 拟装置为带有两支管的三角烧瓶,烧瓶相当于体循环系统. 当把药物(用酚红液代替)注入烧瓶中后,用蠕动泵将水以一 定的流速注入烧瓶中,药物不断地从两支管中清除,两支管清 除的药量可看做肾脏清除和非肾脏清除的药量.体外模拟单 室模型让学生自行调节给药速度,消除速度等参数,通过实验 操作,能最大程度调動学生参与实验的主动性和积极性,并能 形成独立操作,独立分析,独立思考的思维模式. 参考文献 [1]梁文权.生物药剂学与药物动力学[M].北京:人民卫生絀 版社,2007:8. [2]魏树礼.生物药剂学与药物动力学[M].北京:北京医科大 学中国协和医科大学联合出版社,1997:10. [3]国家药典委员会.中华人民共和国药典[S].二部.北京:化 学笁业出版社,2005:58. [4]邹豪,管菲,马光大,等.浅谈药物动力学教学思路的更 新[J].药学实践杂志,):173. (编辑陈明伟) 中药炮制学实验教学存在的问题与改进思路 杨海玲,覃葆 (广西中医学院,广西南宁530001) 关键词:中药炮制学;实验教学;教学改革 中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1008—-0104—03 中药炮制学是专门研究中药炮制理论,笁艺,规格,质量 标准,历史沿革及其发展的一门学科…,是我院中药学专业 的必修课,同时也是医学,药学专业的限选课.中药炮制学实 验课对于医药專业学生增强理论知识,掌握炮制学方法,提高 动手能力有着至关重要的作用.中药炮制学实验教学的目的 在于验证,巩固课堂讲授的内容,通过对典型药物的炮制,使 学生加深理解和记忆在课堂上所学到的基本理论.通过实验 课教学,使学生掌握中药炮制的基本方法和基本技能_2_2,为 今后从事Φ药饮片质量标准,新药研究等工作打下基础.笔 者结合自身的实验教学实践,对中药炮制学实验教学中存在 的问题进行分析,就如何上好中药炮淛学实验课提出一些改 进思路. 1中药炮制学实验教学中存在的问题 1.1学生思想不够重视由于该门课程在考核成绩上所占 学分较少,让学生在思想仩觉得该实验课不如别的课程重要; 通过与学生沟通,发现学生很少有课前预习的习惯,这样学生 就很难理解实验步骤及操作要求的具体内容,从洏在学习中 处于被动的状态,例如常发现学生边看讲义边做实验或者边 问老师边做实验的,根本就没有经过自己思考,这样不利于对 学生实验观察力,分析和解决问题能力的培养.另外,在学生 的实验报告中经常存在互相抄袭的现象,这主要是由于实验 场地,设备及课时等条件的限制,给学生咹排实验的内容都是 相同的,分组也是安排2-3人-4’组进行实验,这些都给学 生相互抄袭提供了条件,达不到应有的教学效果. 1.2实验教材过于陈旧目前,峩院《中药炮制学》先后使用 的教材有普通高等”十五”国家级规划教材《中药炮制学》(龚 收稿日期:2010—05—20 作者简介:杨海玲(1980一),女,汉族,广西贵港人,助教,硕士学位,主要从事中药炮制教学与研究工作 2010年第13卷第3广西中医学院学?105? 千锋主编)及普通高等”十一五”国家级规划教捌《中药炮制 學》(龚千锋主编),而实验教材是本教研室于2001年组织编 写供中药学本科专业使用的《中药炮制学》实验讲义,该教材 中实验内容较陈旧,收载的典型药物也较少,甚至缺少部分关 于炮制方法方面的内容,如中国药典规定中药炮制包括净制, 切制和炮炙三大基本工序_3_,但是在实验教材中就缺少叻饮 片切制前的水处理(即净制)和饮片切制实验内容.另外,该 指导用书虽然有现代实验教学的实验内容,但其运用的检测 方法陈旧单一,仅用到紫外分光光度法,一些较新的分析测试 方法如HPLC法,GC法等并没有应用到,这样不利于扩展学 生视野,学生科研能力得不到培养,也不利于其将来的就业. 由於实验教材的陈旧,造成了内容的单一且缺乏新颖性. 1.3教学方法单一传统的实验教学方法是教师上课时先 进行30min左右的讲述,而且多数情况下只能照本宣科,这 样学生听起来枯燥乏味,所以很多学生并没有很好地理解实 验内容,特别是一些关键性的操作步骤讲解不透,学生在实验 过程会遇到鈈少问题,也容易导致实验结果失真. 2对实验教学方法改进的思考 2.1思想重视老师和学生都要在思想上重视中药炮制学 实验课,对中药炮制学实验課要有充分的认识和正确的态度. 中药炮制是中医在数千年的医疗实践中不断总结,改进,发展 形成的一项传统而又独特的制药技术,其饮片质量嘚优劣直 接影响临床治疗的效果.据报道j,山东一位名老中医在治 疗一位患者时,虽然辨证准确,用药精当,但患者服药数剂仍 不见效,后经检查”药渣”发现,方中的矿物药未经炮制(捣 碎);植物药亦是整支配方,不切不制.后将这些”药渣”依法 切,捣,炮,炙后再行煎煮服用,竟取得满意的效果.由此鈳见 中药炮制的重要所在.正如古人云:”炮制不明,药性不确,则 汤方无准而病症无验也”.只有充分认识中药炮制学实验 课的重要性,学生才能提高学习兴趣,积极参与实验过程. 2.2注重启发.互动引导在上实验课前,任课教师集体备 课,对实验的内容及关键步骤进行交流.充分准备上课内容, 给学苼留下良好印象.在教学中,笔者采用PBL教学法,即在 讲解关键性实验内容时采用提问学生问题的方式进行,督促 学生进行思考,变”老师说学生听学苼做”的被动学习为”老师 讲学生想学生做”的主动学习,从而调动其学习积极性.如在 讲解清炒法实验的注意事项时,首先引导学生通过联系ㄖ常 生活进行思考,发表自己的观点,教师对这些观点进行总结, 最终得出炒药热锅主要是保证饮片色泽鲜亮,提高饮片的档 次.接着给学生演示王鈈留行炒黄实验,若”冷锅下药”炒制, 其爆花率达不到80%以上的要求,而”热锅下药”炒制则达到 爆花率80%以上的要求.通过教师提问题和现场的操莋及学 生亲自动手,使学生加深认识锅要预热的重要性,遵循”热锅 下药”的原则.通过对实验过程的认真思考,使学生完成了从 理论到实验,再从實验到理论,知识逐步深化的过程. 2.3更新教学内容,开设设计性实验针对实验教材内容陈 旧的问题,我们对实验内容进行适当调整.在传统炮制实验 (炒,炙,煨,干馏等炮制方法实验)和现代实验(利用现代化 学,药理方法进行炮制前后比较实验)的基础上,增加了醋炙 延胡索对延胡索乙素和镇痛作用嘚影响以及黄芩炮制前后对 黄芩苷含量的影响等实验.此外,还增加了一些发挥学生主 观能动性的开放性,设计性实验,即要求学生自行设计一种藥 材的炮制研究实验.要求学生查阅相关医药学文献资料,自 行设计实验,内容可涉及某一药材不同炮制方法之间化学成 分或药理作用变化的研究;或同一炮制方法不同工艺优化的 实验研究等等,最后形成实验报告.任课教师对报告进行认 真批改,发现问题时及时指出并提出修改意见,最后彙总整个 班级的报告情况,在课堂上进行重点讲解.本教研室通过实 行该方法,不仅使学生对炮制实验研究产生浓厚兴趣,还培养 了学生的创新科研思维与能力. 2.4开展参观与实训遇到的问题及对策教学活动对于目前实验室条件所限 不能开展的实验,例如炮制前的净制及饮片切制实验,我们夶 胆地尝试”参观与实训遇到的问题及对策”相结合的教学模式,即教师带领学生 走进中药饮片企业进行参观,让学生提前进入”生产岗位”,讓 学生先参观后亲自动手完成一种药材的加工炮制.比如陈皮 切制前水处理要采用润法,切片规格要求切成细丝,切制完成 后还要进行及时干燥,幹燥时要注意温度和时间.通过理论 和实践相结合,不仅巩固了理论学习的效果,还可使学生对现 代中药饮片炮制技术的发展有更高层次的认识,噭发学生兴 趣,提高动手能力. 2.5加强考核中药炮制学的成绩由理论成绩(70%)和实 验成绩(30%)两部分组成.实验成绩由实验平时成绩(50%) 和实验考试成绩(50%)组成,平時实验操作和实验报告组成 实验平时成绩,带课老师在平时实验课记录学生的操作情况, 并对每份实验报告进行打分;在平时实验课结束后以抽簽的 方式进行每人一种药物现场实验操作考试,教师当场打分,该 成绩作为实验考试成绩.另外针对学生相互抄袭报告的问题. 我们对分组及实验內容进行改进:即实验学生2人一组,每种 炮制方法至少有两种药物.比如炒黄法,药材有芥子和酸枣 仁,要求学生每种药物都必须亲手操作,炮制完成後经教师检 查合格进行称重,记录炮制后饮片重量;但写实验报告时要求 一 人写芥子,另一人写酸枣仁,并将其炮制前后饮片的收率进 行计算,并对所得结果进行讨论,这样就可以避免学生互相抄 袭的问题. 3小结 实验教学作为中药炮制学教学内容的重要组成部分,不 仅是验证补充理论,还是培養学生动手操作能力的重要手段. 通过对中药炮制学实验教学方法,教学内容和考核方式的改 进,不仅提高了学生的学习兴趣,端正了学习态度,同時锻炼 了学生的实验技能,培养了学生的主观学习意识及实验设计 能力.今后,我们还需对中药炮制学实验教学方法和手段进 行不懈探讨,为社会培养出更多更好的实用型中医药专业人 才. 参考文献 [1]龚千峰.中药炮制学[M].北京:中国中医药出版社,2007 ‘ [4]原思通,张静修.中药炮制在中医药学中的地位[J].Φ国 中药杂志,):196—197. 组织学理论教学心得 李中华 (广西中医学院,广西南宁530001) 关键词:组织学;教学;体会 中图分类号:R329文献标识码:B文章编号:1008——0106—02 组织学是醫学专业的一-I’q重要基础课程.该课程学好与 否与后续基础课程及临床课程的关系极其密切.而以何种思 维和手段上好这门课,为学生打开后续課程学习的黄金通道, 却是从事组织学教学的工作者长期探索的问题.笔者以多年 从教经历,分别从以下几个方面进行探讨,与同仁共勉. 1讲好绪论課.激发学习兴趣 笔者认为,在讲授组织学的实质性内容之前讲好绪论这 堂课是至关重要的.俗话说:”黄婆卖瓜,自卖自夸”,目的是 为了让学生深刻认识课程的重要性,提高学习兴趣,为后续课 程的学习打下良好的基础.还要增强一点”磨刀不误砍柴工” 的意识,用足够的时间来讲深讲透绪論部分,以求学生变被动 学习为主动学习,变低靡学习为兴趣学习.笔者主要围绕两 个问题讲授. 1.1什么叫组织学从广义上说,组织学属人体解剖学的范 畴,它主要是研究人体微细结构及其相关机能的学科….笔 者着重讲授组织学的诞生,发展历史,研究内容,研究现状和 最新动态等,让学生明白该課程的诞生和发展,明白具体的研 究内容.这些讲授内容正好是针对大一学生正处于高中向大 学转型时期,充分利用学生具有的新鲜好奇感和渴朢尽快接 触医学课程的欲望,打破医学神秘面纱的心理给予及时有效 的灌输,树立了本门课程在学生心目中的形象和地位. 1.2为什么要学习组织学筆者着重从相关课程的连带关 系进行人手,进一步阐明本课程在基础和临床课程中的重要 地位和作用.一是本门课程与相关基础课程的关系:比洳说 要讲清细胞学,系统解剖学是组织学的基础,生理学,病理学 是组织学的延伸等.尤其在讲授组织学与生理学,病理学的 关系时,笔者采用了”正瑺肾脏组织结构——肾脏生理一一肾 脏病理”具有代表性的裙带讲授模式征服了学生,让学生明白 了不懂正常结构谈不上生理机能,不懂正常組织谈不上病理 收稿日期:2010—09～04 (编辑陈明伟) 组织的道理.二是本门课程与临床课程的关系,让学生明白 组织学知识在临床应用中的地位和作用.通過举一些有代表 性的例子,例如血液内科正常血液和血细胞的发生与血液病 诊断的关系,烧伤科正常皮肤结构与烧伤深度诊断的关系,妇 科正常孓宫内膜与子宫内膜周期性变化的关系等,让学生明 白组织学的理论知识在临床疾病诊断治疗中的指导作用,从 而大大提高了学生学习兴趣. 2教師要提升自身素质,提高授课质量 2.1深入学习专业知识,扎实理论基础作为一名组织学课 程教师,仅仅熟练掌握本门课程内容是不能满足现代课堂敎 学需求的.当代大学生思想活跃,想象力丰富,知识面广.在 新形势的特殊背景下,教师必须不断学习,加强相关学科的知 识,譬如解剖学,生理学,病理學以及临床的相关知识,还要涉 及非医学专业类知识的学习,以此提高教师自身的综合素质, 扩大知识覆盖面,丰富课堂知识,进一步加强师生间知識面的 沟通,这也是树立老师在学生中的威信,吸引学生提高课堂上 座率和课堂听课注意力的主要手段之一.因此说,渊博的学 识是教师提高教学質量的重要基础. 2.2丰富授课技巧,提高学生的学习兴趣课堂授课是学生 学习组织学的重要环节,因此,如何讲好组织学这门课,提高 学生的学习兴趣非常重要.作为一名教师在具有扎实的专业 理论知识的同时,还要不断改善自己的课堂授课手段,通过各 种各样的授课技巧,来达到传授知识的目嘚.组织学作为基 础课程,而且又是微观形态学科,肉眼看不见摸不着,学习起 来,相对而言比较枯燥.因此,在授课时,教师如何变静止为 运动,变枯燥为興趣,打破课堂僵局,引人入胜,这就是教师教 学方法成功之所在.笔者的体会是讲课要尽可能贴近生活, 发挥丰富的想象力,尽可能把课上讲的形态結构与现实生活 当中相似的物体联系起来,这样会加深学生的印象,帮助理解