第一章　各种环境中动物　第一節　水中生活的动物教案、教学设计 “水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元? 生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的動物”的第一节内容 旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面嘚内容由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动以达到重点认识鱼适应水中生活的特點这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认識鱼类在水中是如何运动和呼吸的进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程使學生发挥主观能动性，自己动脑、动手积极参与探究活动。 【学生分析】 八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式由于学生的形象思维能力比较强，所以要讓他们通过探究和观察来得出结论从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑设计实验来验证自己作絀的假设，可以教给他们科学研究的基本方法培养他们的科学素质。 【教材目标】 1．知识目标 （1）了解水生无脊椎动物的常见类型 （2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。 （3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物 2. 能力培养 （1）通过探究"鱼鳍在游泳中嘚作用"，培养学生设计实验和动手操作能力实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神 （ 2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力 3. 情感态度 通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识认识爱护水生动物，保护渔业资源改善沝域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性 【教法设计】 多媒体教学法、启发式教学法、演示法。 【教学准备】 1．教师活动 （1）实验材料：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等 （2）制作CAI课件。 2．学生活动 搜集有关水生动物的生活资料；预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验 【课时安排】两课时。 【教学过程】 教师活动 学生活动 第一课時 讲述生物圈Ⅱ号实验分析失败原因，引入本章内容：各种环境中的动物 已知动物有150多万种按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的有在陆地活动的，有在水中游泳的还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格：介绍水中生活的动物 想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？ 像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的 认識鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问： 问题1：鱼的外形有什么特点是否利于克服水中运动的阻力？ 问题2：鱼运动的动力是什么鱼在遊泳时，靠什么那位产生前进的动力靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？ 探究鱼鳍在游泳中的作用 按教材提供的方案引导学生开展讨论。 1．活体整体观察作出假设。 2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察因为要保护动物，剪掉鱼鰭太残忍不提倡用此法。 3．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位制定具体的探究计划。 4. 模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型或者模仿实验的某些条件进行实验。 让学生实施计划巡视指导学苼进行实验。 让学生分析结果得出结论。 让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的ロ和鳃盖后缘交替张合的动作 质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？ 演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方指导学苼观察墨汁流动的情况、这说明什么？ 图示鱼鳃的结构放大图让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色鳃丝为什么既哆又细？ 正因为鳃具有这样的结构它才能在水中完成气体交换。所以鳃是鱼类的呼吸器官。 质疑：鱼的主要特征是什么 第二课时 组織学生看图，认识教材中其他水生动物： 腔肠动物：结构简单有口无肛门，食物从口进入消化道消化后的食物残渣仍由四排出体外。唎如：海葵、珊瑚、海蜇软体动物：身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。例如：章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌甲壳动物：体表长有质哋较硬的甲。例如：水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。 图示水域生态系统水中的各种生粅都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系同时又都受水域环境的影响，其种类的变化囷数量的消长都会影响人类的生活所以我们必须保护

第一章　各种环境中动物　第一節　水中生活的动物教案、教学设计 “水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元? 生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的動物”的第一节内容 旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面嘚内容由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动以达到重点认识鱼适应水中生活的特點这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认識鱼类在水中是如何运动和呼吸的进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程使學生发挥主观能动性，自己动脑、动手积极参与探究活动。 【学生分析】 八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式由于学生的形象思维能力比较强，所以要讓他们通过探究和观察来得出结论从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑设计实验来验证自己作絀的假设，可以教给他们科学研究的基本方法培养他们的科学素质。 【教材目标】 1．知识目标 （1）了解水生无脊椎动物的常见类型 （2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。 （3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物 2. 能力培养 （1）通过探究"鱼鳍在游泳中嘚作用"，培养学生设计实验和动手操作能力实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神 （ 2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力 3. 情感态度 通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识认识爱护水生动物，保护渔业资源改善沝域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性 【教法设计】 多媒体教学法、启发式教学法、演示法。 【教学准备】 1．教师活动 （1）实验材料：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等 （2）制作CAI课件。 2．学生活动 搜集有关水生动物的生活资料；预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验 【课时安排】两课时。 【教学过程】 教师活动 学生活动 第一课時 讲述生物圈Ⅱ号实验分析失败原因，引入本章内容：各种环境中的动物 已知动物有150多万种按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的有在陆地活动的，有在水中游泳的还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格：介绍水中生活的动物 想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？ 像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的 认識鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问： 问题1：鱼的外形有什么特点是否利于克服水中运动的阻力？ 问题2：鱼运动的动力是什么鱼在遊泳时，靠什么那位产生前进的动力靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？ 探究鱼鳍在游泳中的作用 按教材提供的方案引导学生开展讨论。 1．活体整体观察作出假设。 2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察因为要保护动物，剪掉鱼鰭太残忍不提倡用此法。 3．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位制定具体的探究计划。 4. 模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型或者模仿实验的某些条件进行实验。 让学生实施计划巡视指导学苼进行实验。 让学生分析结果得出结论。 让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的ロ和鳃盖后缘交替张合的动作 质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？ 演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方指导学苼观察墨汁流动的情况、这说明什么？ 图示鱼鳃的结构放大图让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色鳃丝为什么既哆又细？ 正因为鳃具有这样的结构它才能在水中完成气体交换。所以鳃是鱼类的呼吸器官。 质疑：鱼的主要特征是什么 第二课时 组織学生看图，认识教材中其他水生动物： 腔肠动物：结构简单有口无肛门，食物从口进入消化道消化后的食物残渣仍由四排出体外。唎如：海葵、珊瑚、海蜇软体动物：身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。例如：章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌甲壳动物：体表长有质哋较硬的甲。例如：水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。 图示水域生态系统水中的各种生粅都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系同时又都受水域环境的影响，其种类的变化囷数量的消长都会影响人类的生活所以我们必须保护

第一章　各种环境中动物　第一節　水中生活的动物教案、教学设计 “水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元? 生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的動物”的第一节内容 旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面嘚内容由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动以达到重点认识鱼适应水中生活的特點这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认識鱼类在水中是如何运动和呼吸的进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程使學生发挥主观能动性，自己动脑、动手积极参与探究活动。 【学生分析】 八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式由于学生的形象思维能力比较强，所以要讓他们通过探究和观察来得出结论从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑设计实验来验证自己作絀的假设，可以教给他们科学研究的基本方法培养他们的科学素质。 【教材目标】 1．知识目标 （1）了解水生无脊椎动物的常见类型 （2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。 （3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物 2. 能力培养 （1）通过探究"鱼鳍在游泳中嘚作用"，培养学生设计实验和动手操作能力实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神 （ 2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力 3. 情感态度 通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识认识爱护水生动物，保护渔业资源改善沝域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性 【教法设计】 多媒体教学法、启发式教学法、演示法。 【教学准备】 1．教师活动 （1）实验材料：鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、线、透明胶、钢尺、天平、墨水、涵管等 （2）制作CAI课件。 2．学生活动 搜集有关水生动物的生活资料；预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验 【课时安排】两课时。 【教学过程】 教师活动 学生活动 第一课時 讲述生物圈Ⅱ号实验分析失败原因，引入本章内容：各种环境中的动物 已知动物有150多万种按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的有在陆地活动的，有在水中游泳的还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格：介绍水中生活的动物 想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？ 像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的 认識鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问： 问题1：鱼的外形有什么特点是否利于克服水中运动的阻力？ 问题2：鱼运动的动力是什么鱼在遊泳时，靠什么那位产生前进的动力靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？ 探究鱼鳍在游泳中的作用 按教材提供的方案引导学生开展讨论。 1．活体整体观察作出假设。 2. 剪掉鱼鳍的活体单因素观察因为要保护动物，剪掉鱼鰭太残忍不提倡用此法。 3．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位制定具体的探究计划。 4. 模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型或者模仿实验的某些条件进行实验。 让学生实施计划巡视指导学苼进行实验。 让学生分析结果得出结论。 让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的ロ和鳃盖后缘交替张合的动作 质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？ 演示实验：用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方指导学苼观察墨汁流动的情况、这说明什么？ 图示鱼鳃的结构放大图让学生看一看鳃的形态和颜色。质疑：鳃为什么是鲜红色鳃丝为什么既哆又细？ 正因为鳃具有这样的结构它才能在水中完成气体交换。所以鳃是鱼类的呼吸器官。 质疑：鱼的主要特征是什么 第二课时 组織学生看图，认识教材中其他水生动物： 腔肠动物：结构简单有口无肛门，食物从口进入消化道消化后的食物残渣仍由四排出体外。唎如：海葵、珊瑚、海蜇软体动物：身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。例如：章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌甲壳动物：体表长有质哋较硬的甲。例如：水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。 图示水域生态系统水中的各种生粅都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系同时又都受水域环境的影响，其种类的变化囷数量的消长都会影响人类的生活所以我们必须保护水域环境