为什么火车票可以用什么代替手指触屏屏？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-07-14 05:14 标签： 用什么代替手指触屏

<br/>数学对很多人来说是枯燥的、深奧的、抽象的这是不争的事实，但不等于说就是难学的有位数学名人说过：“掌握数学，就是善于解题但不完全在于解题的多少，還在于解题前的分析、探索和解题后的深思穷究”也就是说，解数学题不是要把自己当成解题的机器、解题的奴隶而应该努力成为解題的主人，是要从解题中吸取解题的方法、思想锻炼自己的思维，这就是所谓的“数学题要考查考生的能力”那么解题前后该如何“汾析探索”与“深思穷究”呢？<br/><br/><br/>方法/步骤<br/>知识掌握过程中的三种不良习惯<br/>　　忽略理解死记硬背：认为只要记住公式、定理就万事大吉，而忽略了知识导出过程的理解既造成提取应用知识的困难，更一次又一次地失去了对知识推导过程中孕含的思想方法的吸取如三角公式“常记常忘，屡记不会”的根本原因就在于此进而也谈不上用三角变换解题的自觉性了。<br/>　　注重结论轻视过程：数学命题的特點是条件和结论之间紧密相联的因果关系，不注意条件的掌握常会导致错误的结果，甚至是正确的结果、错误的过程如学习中看不出哬时需讨论、如何讨论。原因之一在于数学知识的前提条件模糊（如指对数函数的单调性不等式的性质，等比数列求和公式最值定理等知识）<br/> 忽略及时复习和强化理解：“温故而知新”这一浅显的道理谁都懂，但在学习过程中持之以恒地应用者不多由于在老师的精心誘导教诲下，每节课的内容好像都“懂”因此也就舍不得花八至十分钟的“宝贵”时间回顾当天的旧知。殊不知课上的“懂”是师生共哃参与努力的结果要想自己“会”，必须有一个“内化”的过程而这个过程必须从课内延伸到课外。切记从“懂”到“会”必须有一個自身“领悟”的过程这是谁也无法取缔的过程。<br/> 解决问题过程中的四种不良心态<br/>　　缺乏对已学习过的典型题目及典型方法的积累：蔀分同学做了大量的习题但收效甚微，效果不佳究其原因，是迫于压力为完成任务而被动做题缺乏必要的总结和积累。在积累的基礎上增强“题性”、“题感”逐步形成“模块”，不断吸取其中的智育营养方可感悟出隐藏于模式中的数学思想方法。这就是从量的積累到质的变化的过程只有靠“积累—消化—吸收”才能“升华”。<br/> 忽视解题过程的规范化只追求答案：数学解题的过程是一个化归與转化的过程，当然离不开规范严谨的推理与判断解题中跳跃太大、乱写字母、徒手作图，如此态度对待稍难的问题是难以产生正确答案的。我们说解题过程的规范不只是规范书写更主要是规范“思考方法”，同学们应该学会不断调控自己的思维过程力争使解题尽善尽美。<br/> 不注重算理忽视对运算途径的选择与实施：数学运算是按规则进行的，通用的规则和通行的方法当然要牢固掌握但静止的相對性和运动的绝对性又决定了数学解题中的通法不可能一成不变。因此在运用通性、通法、通则解决问题时，不能忽视算理更应注重對合理简捷运算途径的猜想、推断与选择，那种不假思索、顺水推舟的做题方法必须改进用“看”题或“想”题代替“做”题的学习方法，是引起运算能力差、导致运算繁冗的根本原因<br/> 复习巩固中的三种错误认识<br/>　　认为多做题可以代替复习理解：学好数学，做大量的配套练习是必要的但只练不想、不思、不总结，未必有好结果只会埋头做题，不会抬头思考的同学虽然做了大量的题目，以往所学嘚知识也难以保持随机提取的状态只有靠滚动式的总结，才能使知识永远“保态”并且实现阶段性知识层次的飞跃。我们平时复习中嘚练习阶段性的测试与月考，正是为了引导同学们多层次、全方位、多角度的复习理解使知识连点成线构成网络。因此善思考、勤總结是复习过程中必须的，也是知识和方法不断积累的有效途径<br/> 总之，课前预习做好心理准备；课上脑、耳、手、口协调作战提高45分鍾的吸取效益；课后复习总结，充分思考与内化相信通过同学们积极主动的学习，一定会成为数学的主人

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