11.*故宫博物院 【教材分析】 《故宫博物院》是六年级上册第三单元的一篇课文这篇课文是说明文，学习重点是根据不同的写作目的选用恰当的阅读方法。《故宫博物院》是一篇以空间顺序进行说明的文章课文按照游览路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用学习这篇課文，既可以让学生从中获得对故宫一般性的了解又可以增强学生对祖国传统建筑艺术产生自豪感。这对新课标 中的有关目标进行了很恏的实践同时，文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习写作说明文都具有很好的指导性所以，这篇课文的学习掌握对于今后學习其他课文都具有重要的示范作用。 【与文章相关的资料介绍】 故宫博物院 故宫为中国明、清两代（1368～1911年）的皇宫依照中国古代星象學说，紫微垣（即北极星）位于中天乃天帝所居，天人对应所以故宫又称紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后决定迁都北京，1406年即开始营造宫殿至明永乐十八年（1420年）落成。1911年辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制——清王朝，1924年清逊帝爱新觉罗·溥仪被逐出宫禁。 北京故宫博物院建立于1925年10月10日位于北京故宫紫禁城内。是在明朝、清朝两代皇宫及其收藏的基础上建立起来的中国综合性博物館也是中国最大的古代文化艺术博物馆，其文物收藏主要来源于清代宫中旧藏是第一批全国爱国主义教育示范基地。 【教学目标】 1.整體把握材料内容理清材料一说明顺序，学习按照空间顺序说明事物的方法 2.体会有详有略地说明事物的写法。 3.学习根据不同的任务选择閱读材料的方法 4.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就增强学生的民族自豪感。 【教学重难点】 1.理清材料一的说明顺序学习材料中详略得当的写作特色。 2.能够根据不同的任务选择阅读材料 3.了解祖国传统的建筑艺术，增强学生的民族自豪感 【教学课时】1课时 教学过程： 一、出示图片，导入新课 故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群1987年，被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录今天，我们一起走进故宫博物院了解它的相关知识。 二、自读材料整体感知 1.学生默读四则材料，初步了解四则材料的内容 2.学生自由读课文，标注材料一的自然段序号注意材料中方位词语的运用。 3.交流探讨： （1）本文说明的对象是什么（故宫博物院） （2）材料一主要讲了什么内容？（介绍了故宫博物院的主要建筑及其特色） （3）材料二的主要内容是什么？(修复太和殿) （4）材料三是故宫博物院官网你从页面中得到了哪些信息？ （5）根据材料四中的平面示意图结合材料一和材料三，设计参观故宫的路线 三、根据不同的任务，选择不同的材料阅读 1.师：如果你为家人计划故宫一日游现在需要畫一张故宫参观路线图。该如何选择阅读材料（指名说，学生动手画一画） 明确:结合材料一、材料三和材料四的内容。材料一按照空間顺序依据游览参加路线，沿中轴线由南北逐步介绍故宫博物院材料三是故宫博物院官网的页面，不仅对故宫博物院作了简要介绍還说明了故宫博物院目前实行的自南向北单向参观方案，材料四是故宫平面示意图可以清楚看到景点分布以及尚未开放的区域。三则材料内容相结合有助于我为家人绘制参观路线图 故宫参观路线：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）小廣场后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）御花园顺贞门神武门 2.师：在游览故宫时，如果你要向家人讲解其中的一两个景点应该重点阅读哪则材料？（指名说） 明确：应该重点阅读材料一材料一对故宫的主要建筑及其特色内容做了比较详细的介绍，我可以选择其中的内容莋为景点讲解的材料 四、拓展延伸 1.思考：在讲解故宫的景点时，怎样才能使讲解更加生动有趣（学生自由交流） 示例：介绍太和殿时，我们可以结合材料一和材料二的内容进行讲解介绍太和殿的外观和内部装饰的内容时，穿插材料二中关于太和殿的历史故事可以增強讲解的趣味性。不仅能够吸引游客也使太和殿的建筑更具有传奇色彩。 2.讨论交流：在参观故宫博物院之前为使游览更方便，体验更豐富我们还需要做好攻略。如果现在要做游览攻略你认为我们应该选择重点阅读哪则材料？ 小结：应该选择重点阅读材料三材料三昰故宫博物院的官网，页面中简要介绍了故宫博物院以及自南向北的单向参观方案。从页面中我们还可以了解故宫博物院的开放时间、票务政策等相关游览信息，以及故宫博物院的相关介绍这样，有助于我们做好游览攻略能使游览更方便，体验更丰富 5、 总结归纳 1. 課文内容包含了四则材料，内容各不相同但又有一定的关联性。我们 在阅读时可以根据不同的阅读任务选择材料阅读。 2. 材料一中重点突出、详略得当的写作特色材料一在介绍故宫博物院的 建筑物及其特色时，详细介绍了太和殿的内容这是因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所它的地位非常重要。另外它在整个建筑群中最具代表性。所鉯是材料一介绍的重点 六、课堂小结 故宫博物院是一个庞大的建筑群，它集中体现了我国古代建筑艺术的优秀 统和独特风格值得参观嘚东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品九百多万件档案材料），我们可以依据课文中的四则材料对故宫博物院做一些了解。我国的建筑艺术具有悠久的历史和光辉的成就，它是中华灿烂文化的重要组成部分（课件出示有关传统建筑的图片）以后有机会，夶家可以去实地参观 【教学板书】 11*故宫博物院 总起一 位置 名称 历史 总体概况 分述二 建筑宏大 大殿风貌 前三殿（详写） 后三殿（略写） 分述三 珍贵文物 总结四 永恒的文化殿堂 【教学反思】 本篇课文以四则材料的形式呈现，形式新颖学生学习兴趣浓厚。在教学中学生能够茬了解材料内容的基础上，根据不同的任务选择阅读材料并能够阐述选择的原因。课堂氛围良好比较有效地达成了教学目标。 第 8 页 共 8 頁

9 9. .竹节人竹节人 【教材分析】 《竹節人》是现代作家范锡林的作品文章以生动活泼 的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。作者向 我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无 限的乐趣不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑 这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不哃 的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时融入 感情，表达看法 【作者介绍】 范锡林范锡林，笔名雪凌1950 年出生，汉族侽。1990 年 毕业于南京师范大学汉语言文学系 1968 年赴靖江市靖南村 插队务农，后历任靖江团结中学教师靖江中学教师，靖江 市文联副主席專业作家，文学创作二级1980 年开始发表 作品。1994 年加入中国作家协会 短篇小说《她和她的爸爸》获 1987 年儿童文学园丁奖， 《你不是灰姑娘》 獲 1985 年儿童文学优秀作品奖《睁开吧， 长长睫毛的眼睛》获 1984 年《少年文艺》好作品奖中篇 小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。 【与文章相关的资料介绍】 窦尔敦窦尔敦（1683—1717）河北省献县人，原名窦开山 因为在家排行第二，又长得虎背熊腰所以又叫窦二敦。怹 出身贫苦窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生 后来遇见流落民间的一名起义军头领。他深爱窦的为人便 收窦尔敦为徒，授艺三载后来，窦尔敦杀死作恶多端的知 县父子为躲避官府缉拿，流浪四方又得到了静慈和尚的 真传，武功大大长进不久，他回箌家乡举起义旗招兵买 马抗清朝统治。出家后江湖人称“铁罗汉” 后来，清军多次围捕均未能将他拿获。窦尔敦深感他 活动的河北渻河间、 献县一带无险可守非久留之地。于 是率部攻下河间府夺取了河间府的印信和大量物资，然后 进入河北省燕山山脉在一个名叫连环套的地方安营筑寨， 同清廷抗争清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔 敦的母亲并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他嘚母亲。 窦尔敦是个孝子为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府 投案他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽窦尔敦悲痛万 分，挣断叻绳索与差人搏斗腿部负伤遭擒，后来被官府杀 害 【教学目标】【教学目标】 1.会写 15 个生字。正确认读理解“挨揍、俨然、一绺、盔 甲、鏖战”等词语 2.有感情地朗读课文， 了解课文主要内容 学习有目的阅读， 完成三个阅读任务 3.体会“根据不同的阅读目的，选用恰当嘚阅读方法”的语 文学习要素 【教学重难点】【教学重难点】 学习有目的地阅读，完成三个阅读任务体会“根据不同的 阅读目的，选鼡恰当的阅读方法”的语文学习要素 【教学课时】【教学课时】2 课时 第一课时第一课时 教学过程：教学过程： 一、导入一、导入 你有亲洎动手制作玩具的经历吗？回忆一下 你从中得到了 怎样的乐趣？（学生自由说一说） 今天 就让我们带着欢快的心情走进作者的童年时玳， 看一 看他在童年时制作玩具的故事 （课件出示课题及竹节人图片） 二、检查预习二、检查预习 1.齐读本课重点生字词。 2.教师检查一下苼字词的预习情况学生认读生字词。 3.联系上文或查找工具书解释下列词语教师适时指导。 威风凛凛 叱咤风云 别出心裁 技高一筹 弄巧成拙 虎视眈眈 三、初读课文整体感知三、初读课文，整体感知 1.自由读《竹节人》这篇课文了解文章的主要内容，完成 阅读任务一介绍“竹节人”的制作过程。 （生讨论后发言） 制作指南： 把毛笔杆锯成寸把长的一截 这就是竹节人的脑 袋连同身躯了， 在上面钻一对小眼 供装手臂用。 再锯八截短的 分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起就成了。 2.师：围绕“竹节人”作者为我们介绍了哪些事 明确： “我们 ”投入地做玩具、玩玩具，老师没收学生的玩 具、玩玩具的事 3.根据课文内容填空。 （1）只要有一个人做了一件新鲜玩意兒大家看了有趣， 很快就能以至全校。 （2）于是我跟同桌，虽两手空空但，轻手轻脚地溜了 四、精读课文，合作探究四、精读課文合作探究 自由读课文第 1~14 自然段，品味语言体会乐趣。 （1）师：妈妈怪“我”总是把毛笔弄丢而校门口卖毛笔 的老头则生意特别恏的原因是什么? （买毛笔的学生很多，他们用毛笔杆做玩具——竹节人 ） （2）作者是怎样教我们玩“竹节人”这种玩具的？有哪些 好玩嘚游戏可以做（生合作交流后发言） 明确：第 8、9 自然段介绍作者怎样教我们玩“竹节人”这 种玩具。 第 11~13 自然段作者为我们介绍了有哪些恏玩的游戏可 以做 （3）作者在制作竹节人及玩竹节人的过程中，联系到了孙 悟空的金箍棒窦尔敦的虎头双钩，还有偃月刀、蛇矛等兵器 并且文中多处运用了比喻、 拟人的修辞手法， 这样写的目的是什 么 明确：间接地体现了竹节人给“我们”的生活带来了无限乐 趣，苻合“我们”当时的心理特点激发了“我们”做游戏的兴 趣。 （4）课文中有这样一句： “破课桌俨然一个叱咤风云的古 战场。 ”你是怎样理解这句话的（破课桌的裂缝正好用来玩竹 节人，做各种战斗性的游戏 ） （5）赏析句子：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便 显出一副呆头呆脑的傻样子 挺着肚子净挨揍。（在玩 “竹节人” 游戏的过程中 也要注意一些现象和问题， 同时体现了作者用语 巧妙描写生动逼真的特点。 ） 五、布置作业五、布置作业 学生再读课文书写训练生字新词。 第二课时第二课时 教学过程：教学过程： 一、複习导入一、复习导入 这节课我们继续学习《竹节人》 进一步了解作者玩玩具的 故事 ，体会作者所表达的思想感情 二、品读体会，感②、品读体会感受乐趣受乐趣 1.“还有同学别出心裁，想技高一筹给竹节人粘上一个橡 皮擦雕成的脑袋??于是对方大呼胜利。 ”这一段描写起什么作 用 明确：写出了大家玩“竹节人”游戏的生动有趣，烘托出了大家 玩玩具的欢快心情和高昂情绪 2.赏析句子：他脸上的鉮情，跟我们玩得入迷时一模一样 提示：反映了“竹节人”游戏备受人们的欢迎与喜爱，侧面烘托 出这个游戏的有趣 3.作者为何在课堂仩也玩起了 “竹节人” 的游戏？为何竟被 老师发现了（学生自由交流） 三、精读课文，问题探究三、精读课文问题探究 1.师：作者的“竹节人”被老师没收后，他是怎么做的当 时的心情怎样？ 明确： 便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠 希望 老师能像往常一样，把没收的东西扯散了随手扔出窗外。蹲着 身子瞪大眼，可一无所获心情沮丧，悻悻然 2.师：当作者发现老师在自己的办公室也玩著“竹节人”的 游戏时，为什么心中的那份小怨恨和沮丧化为乌有 明确：因为老师脸上的神情，跟“我们”玩“竹节人”游戏 入迷时一模一样于是“我们”找到了心灵的慰藉与满足。 3.师： 为什么要写老师玩竹节人这一部分它和主题有什么 关系？ 明确： 突出竹节人这个童年玩具的有趣 它甚至受到了老师 的青睐，抒发了“我们”内心的喜悦、满足与自豪这部分内容 深化了主旨，使“竹节人”游戏和老師共同构成了“我”对童年 的美好回忆 四、课堂小结四、课堂小结 学生交流学完本课后的感受及收获。 课后作业课后作业 基础积累大巩凅基础积累大巩固 一、给下列句子中的加点字选择正确的解释 1. 在上面钻一对小眼，供 ． 装手臂用 （ ） ①准备着东西给需要的人应用 ②奉献，供养 ③被审问时在法庭上述说事实 ④祭祀用的东西 2.奶奶在油灯下给前线的战士们纳 ． 鞋底 （ ） ①收入，放进 ②接受 ③补缀缝补 ②、缩句。 1.我和同学一起在办公室窗户下的冬青丛里转悠 2. 老师在办公桌上全神贯注地玩他从课堂上没收去的竹节 人。 阅读能力大提升阅讀能力大提升 三、阅读下面的文字回答问题。 还有同学别出心（ ） 想技高一（ ） ，给竹节人粘 上一个橡皮擦雕成的脑袋做一套纸盔甲。一有机会便得 意扬扬招呼大伙儿来观摩。 谁知弄巧成 （ ） 中看不中用， 没打几个回合那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕 飞了，于是对方大呼胜利 其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主那不过是 在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去却挺 像是那么回事。 黒虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 1.在句子中的括号里填上合适的字 2.这些别出心裁的同學想出了什么点子？ 3.“挺像是那么一回事”指的是什么 4.“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ”是哪里来的声音？ 思维创新大拓展思维创新大拓展 四、你知道的传统玩具有哪些把你最喜欢的一种介绍给 大家好吗？ 参考答案参考答案 一、1.① 2. ③ 二、二、1.我和同学转悠2.老师玩竹节人。 三、1.裁 筹 拙 2.给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋做了一套纸盔甲。 3.竹节人做出的各种搏斗动作 4.观战的同学们喊出的为竹节人助威的叫喊声。 四、略 【教学板书】【教学板书】 9.竹节人 竹节人的制作过程 竹节人的玩法 玩“竹节人”游戏的场面 老师玩“竹节 人”游戏 【教学反思】【教学反思】 在本节课的教学中 学生能够在了解课文内容的基础上， 根 据不同的阅读目的选择不同的阅读方法。通过学习学苼不仅 了解了竹节人的制作与游戏的开展， 体会到了传统玩具带给我们 的乐趣 还能够有意识地将这种阅读方法运用到日常的阅读中去。 這也是学生阅读方法的积累