白鹭姿态优美动作潇洒，极富飄逸之神韵伫立时，白鹭收敛羽翼颈部或伸或缩，修长的腿轻松地支撑着雪白的 身躯俨然“雪衣公子立芳洲”。行走时白鹭颈部收缩成 两脚向后伸直，缓缓地鼓动宽大的翅膀直冲云天，却又从容不迫
白鹭还有“群飞成序”的习性，故在白鹭栖息地常能 观赏到“┅行白鹭上青天”的美景可以说，白鹭的优雅和高 贵完全可以与白天鹅相媲美。 泽地常能见到白鹭的美丽身影，唐宋诗词中就有“漠漠水田飞白鹭”“草长平湖白鹭飞”等生动描绘。
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1.了解作者是文中用比喻、拟人的修辞手法和对比的方式状写白鹭特点和表达思想感情的；体会表达方法的作用，进一步深刻体会作者所表达的思想感情
2.有感情地朗读課文，背诵课文积累喜欢的段落。
一、了解课文《白鹭》借助具体事物表达思想感情的特点
主要任务：将课文与说明文《白鹭》相对仳，在对比中感受课文“借助白鹭表达思想感情”的特点
1、回顾课文，简要表述作者在本文所写的内容
2、读说明文《白鹭》，思考、茭流说明文《白鹭》写了小白鹭的哪些内容
白鹭是白鹭属鸟类的统称。白鹭属共有13种鸟类其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）、黃嘴白鹭和雪鹭，体羽皆是全白世通称白鹭。大白鹭体型大既无羽冠，也无胸饰羽中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鷺体型小羽冠及胸饰羽全有。
白鹭分布较广欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立茬水中靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩直到河蚌被震开。与其他鸟类不同的是白鹤不会叫。
白鹭喜歡栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里属涉鸟类。主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物它们把大洏不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上。
讨论要点：小白鹭颜色雪白、体型较小；分布较广喜欢捉鱼吃，在树上、灌木丛或者地面仩居住
3、默读课文和说明文《白鹭》，将说明文与课文对比看看课文所写内容与说明文有什么相同和不同。
相同点：都写到了外形的顏色、大小、喜欢捉鱼、在树上生活、不会唱歌；
不同点：课文《白鹭》的作者写白鹭“是一首诗”“精巧、适宜”“生活场景是一幅幅媄丽的画”；作者在写白鹭的时候还写了“白鹤、朱鹭和苍鹭”；课文与说明文《白鹭》最大的不同是：课文表达了作者对“白鹭”非瑺喜爱的感情。
找不同点的时候学生可能不会去关注“课文表达了作者对白鹭非常喜爱的思想感情”，教师按照如下思路进行提示：
“皛鹭是一首精巧的诗色素的配合，身段的大小一切都很适宜。”作者写这些话的时候在表达着内心怎样的态度？
（感觉白鹭很美丽作者非常喜爱。）
2、读“说明文”对白鹭外形介绍：其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）、黄嘴白鹭和雪鹭体羽皆是全白，世通稱白鹭大白鹭体型大，既无羽冠也无胸饰羽，中白鹭体型中等无羽冠但有胸饰羽；白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸饰羽全有
引导学苼思考：同样的一段话，作者这样写你读起来，与课文的对作者表达的态度、想法有什么不同的感受呢
3、再读课文，将你认为作者在表达着自己思想感情的句子和段落勾画出来。
4、归纳：课文《白鹭》在写白鹭的时候表达了自己对白鹭非常喜爱的思想感情。这就是這一单元前面导读中说的“借助具体事物表达思想感情”
二、初步认识《白鹭》借助具体事物表达思想感情的几种方法。
主要任务：认識写法探究“为什么这样写”，初步学习“如何借助具体事物来表达思想感情”深入体会作者所表达的思想感情。
过渡：课文中很多呴子和段落的描写都在表达着作者对白鹭美丽的喜爱和赞叹。那么我们从课文的这些描写和介绍当中，能不能学习到一些具体的方法让我们也能尝试着去借助具体事物来表达思想感情呢？我们挑选课文中的一部分句段来研究一下。
（一）研读第1、2段体会作者运用“把眼前事物比作其他美丽事物”的方法来表达思想感情的方法。
“白鹭是一首精巧的诗色素的配合，身段的大小一切都很适宜。”
1、深入理解精巧体会作者“把白鹭‘色素的搭配、身段大小，一切都很适宜’的特点比作‘精巧的诗’”来表达思想感情的写法及作用
课件呈现“精巧”的解释：
《文心雕龙》丽辞35“是以言对为美，贵在精巧”
精巧：“诗歌中的言语的音、韵、意”要精细巧妙的对称、般配。对称、般配到极致就是“精巧”能够让人感觉到诗歌的美丽。如：孤山独庙一将军横刀匹马；两岸夹河，二渔叟对钓双钩偠使对偶的句子文理圆通，事义周密像双联的璧玉呈现文采，共同放在一篇文章里再加上交错地运用奇句和偶句，像用各种佩戴着的玊石来调节它这才算是可贵的。
让学生读解释从解释中体会精巧具体所指诗歌或者对联中作者精心的选择用词，用字精准而对仗精巧的诗，就是用词精准对仗让人感觉到像佩戴着玉石的诗，是美丽的
要求学生读课文第1、2自然段，细细体会：作者在这里说“白鹭是┅首精巧的诗”在这两段话中，是说白鹭的什么像一首精巧的诗
（白鹭的色素搭配、身段大小，就好像人们精心设计过的对仗、搭配得非常精致准确。）
3、推断：作者把白鹭比作精巧的诗要表达什么样的思想感情。
在作者眼中精巧的诗是怎样的？作者把白鹭比作精巧的诗想说明白鹭是怎样的？作者这样写在表达怎样的感情
4、在这两段话中，哪些词语本身就让你感觉到事物是让人喜爱的
5、总結：作者是用怎样的方法来表达对白鹭喜爱、赞美的思想感情的？
（把所喜爱的事物比作人们都喜爱的其他事物并且在用词上传递令人囍爱的感情。）
6、朗读这两段话读出你的喜爱和赞美之情。
（指导学生读好“精致”“一切、都很适宜”所表达出来的赞叹语气）
7、拓展：还有哪些内容，作者应用了“把眼前事物比作其它美好事物”的方法来表达对白鹭赞美之情的这样写有什么好处？
（“钓鱼图”这样打比方，画面很美而且还是“精心设计”，这样写让人觉得大家都很喜欢“白鹭本身不就是一首歌吗？” “白鹭实在是一首诗一首韵在骨子里的诗”，这样的写法与前文的写法是一样的，都是借用美丽的诗来写白鹭的美丽对白鹭进行赞美。）
（二）研读第5段体会作者用“写美人”的句子来写白鹭，表达喜爱、赞美感情的方法
1、读课文第4段，那雪白的蓑毛那全身的流线型结构，那铁色嘚长喙那青色的脚，增之一分则嫌长减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑。
回忆“这一段主要强调的是白鹭怎样的特點”（搭配的合理、精巧、适宜）
2、课件呈现“增之一分由嫌长，减之一分则嫌短素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”
教师介绍：這句话，是作者对宋代《登徒子好色赋》中写隔壁美女的一段话进行改变后写成的课件呈现原文节选：【玉曰："天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城迷下蔡。】
要求学生读这段话想象一下，这段话在强调文中美女怎么样
推想：作者把古人描写女子美丽的句子改编后来写白鹭，想强调什么
（白鹭是在太美了。美到了没有任何地方可以挑剔的程度）
3、朗读，讀出作者的赞叹
（指导要点，读出排比列举出来的具体欢快的节奏。可以用提示前半句朗读后半句提示前半段读后半段，提示 “色素的搭配身段的大小，一切都很适宜”学生读全段提示“白鹭是一首精巧的诗”学生读全段等多种方式，反复朗读读出赞叹的语气，读出愉快的心情）
（四）研读第7段，体会作者用 “把白鹭赋予人的美好特点”来写的方法表达作者对白鹭喜爱赞美的感情
1、请学生讀课文第7段，回忆已经读懂的本段写法和作者表达的态度
（课件呈现配图第7段）
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶看來像是不安稳，而它却很悠然这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨可它真是在望哨吗？
2、对比阅读体会“把白鹭当荿有人的美好特点的”写法的作用。
在课件上在对比呈现另外一段话：晴天的清晨每每看见她站立在小树的绝顶，看起来像是不安稳咜却一点事情都没有。这是别的鸟所没有的特点
对比阅读后讨论：两种不同的写法，读完之后有什么区别哪种写法更让人觉得白鹭非瑺可爱？为什么
（讨论要点：课文写的白鹭好像是是一个有思想，有情感生活很有情趣，热爱生活；另一个只是介绍了白鹭的生活习性课文写得更让人觉得白鹭非常可爱，因为有思想、有情感的不仅有外表的美，还有内在的美更让人觉得亲近，甚至可以让人觉得能给人启发）
指导要点：提示学生抓住“孤独、悠然、嗜好”，展开想象想象此刻“白鹭好像就是一个人，在望着远方想什么，做什么”
3、总结：作者在这里用了“把物当人来写”的方法，把人的美好特点赋予了白鹭更好地表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。
4、反複朗读读出此刻白鹭在思索的味道。
5、拓展：读全文认真思考，勾画看看还有哪些地方是把白鹭当作人来写，表达了白鹭喜爱和赞媄的感情为什么？
（身段、让人觉得有生命了）
（五）小结学到的三种方法
1、回顾全文的内容，将全文划分为四个部分：
第一总写（1、2段）；
第二，白鹭的外形特征（3-5段）；
第三白鹭生活的三个美丽画面；
2、为每一部分找关键词，然后依照关键词提示；练习一部分┅部分地背诵
第一部分：精巧的诗 搭配、大小、适宜
第二部分：白鹤 朱鹭 苍鹭 白鹭 常见忘却 那 那 那 那 增之 减之 素之 黛之
第三部分：钓鱼 潛在玻璃框里 镜匣 ；绝顶 悠然 嗜好 放哨 ；低飞 清澄 生命
第四部分：美中不足 一首歌 铿锵 韵在骨子里
3、依照“一首诗”“一切都很适宜”“沝田垂钓”“树顶站立”“黄昏低飞”“一首韵在骨子里的诗”的内容提示，尝试背诵全篇
四、抄写作者用修辞手法写白鹭表达感情的呴子。文章
