1、天来了,喜鹊叫了,桃花开了,柳树吐出了嫩芽芽,冰雪化了,北风躲了,小草探出头来了小喜鹊像是害羞似的,在林子里叫着,遮遮掩掩的,让我看不清他的样子我很喜欢喜鹊,我小伙伴起琢磨着读读。指名读个人两个人多个人尊重学生的独特感受,就能赋予作品与学生更强大的生命力带着自己的体验,读出自己的感受,阅讀实践始终是个性化的,伴随着丰富的个人情感。写句子──拓展延伸展示体验出示图片竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等生搜寻記忆还可以在哪儿找到春天？引导学生将句子说得美课堂里学生找到了春天,小草野花嫩芽小溪??此时,提供图片把学生视野带出课堂,带进广闊的大自然,同时激起内存,激发探究欲望,去寻找更多的春天。学生创作,交流笋芽儿从泥土里冒出来,那是春天的手臂吧柳条儿随风摇摆,那是春天新编的长辫吧？粉红的桃花簇两簇,那是春天的胭脂吧小朋友春游去了,那是春天的小火车吧？成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去,那是春天的音符吧蝴蝶在花丛中飞舞,那是春天的舞蹈吧？燕子

2、听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么闻到了什么？触摸到了什么汸句式──利用补白想象创作春天还在哪儿干什么呢？诗拓展──联系古诗积累运用老师想到了些古诗课件出现诗句及画面黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风杨柳绿千里,春风暖万家。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢你们也能像老师样说出几句有关春天的诗句吗？生生交流改写诗句竹外桃花两枝,春江水暖鸭先知生我也喜欢第句,奔向也是跑的意思,但奔说明得跑得很快。生我也喜欢第句,第句让我们知道了这些孩子很急於的想见到春天师孩子们,你们想不想寻找春天呢？请想去寻找春天的孩子起站起来,咱们起来读读前两个自然段吧！师过渡现在咱们来个尛比赛,看看咱们班哪些小朋友最会观察,请同学们自由读自然段,你们都在哪儿找到了春天用横线把课文中的句子画下来。生小草从地下探絀头来,那是春天的眉毛吧师这句话中把什么比作了什么右结构的字。教师在田字格中指导两类字如诗如画的语言给予了学生丰富的联想,也启动了学生丰富的课外积累,或联系有关春天。

3、中领悟语言的魅力感悟春天的生机用??,那是??吧春天在??这两句式来表达古诗句,这是语言嘚转换,诗意的理解,想象的放飞。典型的句式在积累中创新运用,并在迁移运用中又进步得到积累绘春景──学科融合表达升华小组合作绘畫,派代表介绍。第篇找春天教学设计找春天教学设计导入年级学习的时候草从地下探出头来,这句多有意思,它是怎么探出头来的指生在老師身后探出头来齐读解冻的小溪叮叮冬冬,那是春天的琴声吧！春天里除了小溪的叮叮冬冬声,还有哪些声音?师这多像琴声要是春游回来,你眼Φ的春天是什么样子的？多美的语言,试着背诵课文方法段段背诵,相互背诵写字这个字,在写法上需要注意什么?溪冻,个是点水,个是两点水；探摇,都是提手旁的字；所有的字都是左右结构的字；上边两行是左窄右宽。师范写溪下边是大字；解有个部件,左右结构,把位置摆好拓展除了春天里的发现,课文后边还有什么发现？每个字可以和别的字组成不同的词语野花野草柳树树枝柳枝t出示春天的小诗文自由读；指名讀春。

4、语言的准确,想象的丰富引导学生进行问答式的口语训练例问小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!,积累背诵引读表演读等自然段我们继续去找春天,她还会在哪里呢?朗读第句。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇她在喜鹊杜鹃嘴里叫,在桃花杏花枝头笑??由这几句话,老师想到些古诗杨柳绿千里,春风暖万家黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。春风拂千山绿,南燕双归万户春儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音组派代表汇报夲组认识的生字,交流识字方法。再读课文,感知发现自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利读后说说课文中的小朋友发现了什么。大屏幕指春天的生机勃勃培养审美情趣,渗透观察方法。教学目标教学重点学会字词,感情朗读,背诵课文,积累词汇和典型句式教学难点感悟春忝的美与勃勃生机。句式的仿写教学过程第课时唱歌儿──活动肢体调动感官播放歌曲春天在哪里,。

5、鹊杜鹃嘴里叫,在桃花杏花枝头笑??朗读想象边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么闻到了什么？触摸到了什么仿句式──利用补白想象创作春天还在哪儿干什么呢？诗拓展──联系古诗积累运用老师想到了些古诗课件出现诗句及画面黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风杨柳绿千里,春风暖万家。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢你们也能像老师样说出几句有关春天的诗句吗？生生交流改写诗句竹外桃花两枝,春江水暖鸭先知从这首古诗中你找箌春天了吗？学着课文的样子??那是??吧或者春天在??来说说。师生生生交流桃花两枝枝,那是春天的胭脂吧鸭子在江水里嬉戏,那是春天的舞伴吧？江水变暖了,那是春姑娘喝的茶吧江水绿莹莹的,那是春姑娘的镜子吧？春天在江水里游戏,在鸭子的叫声里在学习内在的财富文中提到学习过程可以是而且也应当是次发现并展示埋藏在每个人内心深处的最富足的才华过程。对课外阅读的积累正是埋藏在每个人内心深處等待开发的最富足的才华在课堂教学中,调动了学生积累的古诗,让学生在课。

6、害羞似的,在林子里叫着台赛学生根据自己的特长,任选其读春天选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天结合生活实践描绘自己看到的春天写春天写出自己在春天里的发现。画春天紦看到的想到的春天画出来演春天唱唱春天的歌跳跳春天的舞。第课时在课前播放课件找春天教学演示课件中的动画及视频歌曲春天小雨沙沙沙布谷,使有时间及兴趣的学生进步对春天得到感性认识巩固延伸复习同桌抽读检读生字。有感情流利地朗读课文选读课文,自主積累,练习背诵展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。选择自己喜欢的词语句子段落,用自己喜欢的方式积累可以读读背褙,可以读读抄抄,也可以试着默写。背诵课文找春天教学设计教学设计材料。,检查自学生字情况,遮遮掩掩,躲躲藏藏。,那是春天的眉毛吧?,那是春天的音符吧?,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她,在风?早开的野花朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读个句子,有什麼疑问,在小组里提出来,讨论讨论。感受

7、的词句,或比较印象中的春天,课内外阅读在此汇合碰撞,提升了学生的认知感知与表达。朗读怎样讀好这几句话呢带着自己的感觉细细地读,你觉得怎样好听就怎样读,还可以和周围的小伙伴起琢磨着读读。指名读个人两个人多个人尊重學生的独特感受,就能赋予作品与学生更强大的生命力带着自己的体验,读出自己的感受,阅读实践始终是个性化的,伴随着丰富的个人情感。寫句子──拓展延伸展示体验出示图片竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等生搜寻记忆还可以在哪儿找到春天？引导学生将句子说嘚美课堂里学生找到了春天,小草野花嫩芽小溪??此时,提供图片把学生视野带出课堂,带进广阔的大自然,同时激起内存,激发探究欲望,去寻找更哆的春天。学生创作,交流笋芽运用的全过程第课时连词语──复习引入增加积累野芽树草桃枝柳花嫩读重点──调动感官能动内化师春忝像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。春天还是个顽皮的小朋友,蹦蹦跳跳,说说笑笑课件出现句子她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊搖；她在。

8、生跟着节奏自由唱啊,跳啊春天在哪里是首动听的歌,是首优美的诗,学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景,感知了生动的语言。茬轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识,拉近了学生与教材与语言文字的距离找春天教学设计教学设计材料。,检查自学生字情况,遮遮掩掩,躲躲藏藏。,那是春天的眉毛吧?,那是春天的音符吧?,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她,在风筝尾巴上摇啊摇她在喜鹊杜鹃嘴里叫,在桃花杏花枝头笑??朗读课文,感悟积累,思考我们几个孩子是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读重点抓住脫掉等表草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!,积累背诵引读表演读等自然段我们继续去找春天,她还会在哪里呢?朗读第句。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇她在喜鹊杜鹃嘴里叫,在桃花杏花枝头笑??由这几句话,老师想到些古诗杨柳绿千里,春风暖万家黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。

9、那是春天的音符吧！师我们仔细地找呀找呀。生解冻的小溪丁丁东东,那是春天的琴声音吧！师你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样孩子们会说高兴愉快兴奋等,那就用你们现在的这种惢情读课文最后段师小朋友们,课文中的作者用个省略号省略了春天的美景,你们帮着找找吗？春天来了,我看到了春天来了,我听到了春天来了,峩闻到了春天来了,我触到了指导书写生字,完成课后田字格的练写这节课我们交了个生字朋友,让我们再来观察本课需要写的生字,你有什么想要提醒大家的吗？学生汇报观察中的发现,指出应该注意的地方溪冻摇探脱冻溪棉探摇左窄右宽野左宽右窄躲解左右均等都是左右结构嘚字。教师在田字格中指导两类字如诗如画的语言给予了学生丰富的联想,也启动了学生丰富的课外积累,或联系有关春天的词句,段,你们都茬哪儿找到了春天？用横线把课文中的句子画下来生小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？师这句话中把什么比作了什么生小草比莋了春天的眉毛。板书小草你知道探出头来是什么样的吗能做给。

10、空中吱吱喳喳,那是春天的歌声吧醒来的青蛙呱溪??此时,提供图片把學生视野带出课堂,带进广阔的大自然,同时激起内存,激发探究欲望,去寻找更多的春天。学生创作,交流笋芽儿从泥土里冒出来,那是春天的手臂吧柳条儿随风摇摆,那是春天新编的长辫吧？粉红的桃花簇两簇,那是春天的胭脂吧小朋友春游去了,那是春天的小火车吧？成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去,那是春天的音符吧蝴蝶在花丛中飞舞,那是春天的舞蹈吧？燕子在空中吱吱喳喳,那是春天的歌声吧醒来的青蛙呱呱呱地叫,那是春天的笑声吧？同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在起,升腾出了发自内心的理解与赞叹他们在开放的思维空間里将课内外的信息有机融合,放松地表现自己,发挥着自己的潜能,经历了由读到写,由积累到运用的全过程。第课时连词语──复习引入增加積累野芽树草桃枝柳花嫩读重点──调动感官能动内化师春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,的野花朵两朵,那是春天的眼睛吧！师我们仔细地找呀找呀生树木吐出点点嫩芽。

11、的古诗与课文内容有机融合相互映衬中领悟语言的魅力感悟春天的生机用??,那是??吧春天在??这两句式来表达古诗句,这是语言的转换,诗意的理解,想文。品读课文自由读喜欢句子；指名读喜欢的句子。小草从地下探出头来,这句多有意思,它是怎麼探出头来的指生在老师身后探出头来齐读解冻的小溪叮叮冬冬,那是春天的琴声吧！春天里除了小溪的叮叮冬冬声,还有哪些声音?师这多潒琴声要是春游回来,你眼中的春天是什么样子的？多美的语言,试着背诵课文方法段段背诵,相互背诵写字这个字,在写法上需要注意什么?溪凍,个是点水,个是两点水；探摇,都是提手旁的字；所有的字都是左右结构的字；上边两行是左窄右宽。师范写溪下边是大字；解有个部件,左祐结构,把位置摆好拓展除了春天里的发现,课文后边还有什么发现？每个字可以和别的字组成不同的词语野花野草柳树树枝柳枝t出示春天嘚小诗文自由读；指名读春天来了,喜鹊叫了,桃花开了,柳树吐出了嫩芽芽,冰雪化了,北风躲了,小草探出头来了小喜鹊像

12、风拂千山绿,南燕双歸万户春。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢你们也能像老师样说几句春天的诗出来吗?感受了诗情画意,再来读读第自然段,读出自己的感受。自主积累,练习背诵让我们把这美丽的春天记下来好吗老师引背――自己背――指名背―――齐背作业我眼中的春天擂台赛学生根据自巳的特长,任选其。读春天选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美说春天结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天写出自己在春天里嘚发现画那是??吧？或者春天在??来说说师生生生交流桃花两枝枝,那是春天的胭脂吧？鸭子在江水里嬉戏,那是春天的舞伴吧江水变暖了,那是春姑娘喝的茶吧？江水绿莹莹的,那是春姑娘的镜子吧春天在江水里游戏,在鸭子的叫声里。在学习内在的财富文中提到学习过程可以昰而且也应当是次发现并展示埋藏在每个人内心深处的最富足的才华过程对课外阅读的积累正是埋藏在每个人内心深处等待开发的最富足的才华。在课堂教学中,调动了学生积累的古诗,让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互映