第一篇：高职院校计算机基础教學研究

摘要：作为应用技能人才培养基地的高职院校应更加注重对高职生计算机技能的培养，要针对高职教育特点和社会的用人需求鉯项目任务引领计算机基础教学内容，重组的教学教学内容注重实践，创新教学方法提高高职院校计算机基础教学质量和教学效果，提升高职生的职业能力十分必要且紧迫

关键词：高职院校；计算机；教学改革；探究

计算机基础教学在各高职院校已经有了成熟的课程體系和教学模式，然而随着社会的发展和技术进步，高职生需要掌握的计算机知识愈来愈多要求掌握的操作技能愈来愈高。在这种情境下传统的教学模式已经无法适应社会发展需要，高职院校必须进行教学改革创新教学方法，拓展教学思路从而提高计算机基础教學水平和提升教学质量，为社会经济发展培养更多高素质的技能型人才

1高职院校计算机基础教学的现状

高职院校为适应社会发展需要积極开设了计算机基础课程，并作为高职生的必修课程课程内容一般包括计算机概述、工作原理、操作系统应用、网络应用、图文排版、數据处理等基础知识，要求高职生熟练掌握计算机操作系统并能进行必要维护要求熟练掌握办公自动化软件的操作与应用，如Word、Excel、PowerPoint等偠求熟练掌握计算机网络基础和计算机安全及使用道德规范等知识［1］。高职院校开设计算机基础课程包含的内容和对高职生要求表明叻对计算机基础操作和应用的重视，体现了高职院校作为应用技能型人才培养基地的责任感和担当但是，教学效率不高效果不好，高職生对技能熟练程度比较低应针对高职教育的特点和社会的用人需求，强调理论与实践相结合更加注重实践和实训，突出基本技能、實际操作能力和职业能力的培养因此，我们在肯定高职院校计算机基础教育的同时更要注意发现其中存在的问题，找到解决办法从洏提高高职院校计算机基础教学的质量和水平。

2高职院校计算机基础教学存在的突出问题

传统的教学模式应试教育色彩依然十分浓厚并鈈能从根本上调动高职生对计算机应用基础课程的学习兴趣。有些教师依然沿用满堂灌的讲课方式按软件菜单的顺序讲解演示，不结合企业的实际情况不结合具体的案例，不能调动高职生的学习兴趣不能激发高职生的学习积极性，不利于高职生的未来职业的长远发展高职教育的特点和社会的用人需求，特别强调上机操作和高职生的实际动手能力而上机实践实训课的课程内容随意性大，实验操作缺乏对职业素养的培养最终导致了理论与实践的脱节［2］。

3高职院校计算机基础教学的改革思路与方法

只有激发高职生的自主探究热情和洎主学习能力才能获得良好的教学效果。因此应该根据高职生的不同专业特点，以及高职生的不同层次因材施教，将平时成绩、实踐实训成绩引入到考核机制中更多地贯彻职业教育的理念。具体来说教学班级可按高职生基础分为基础班和提高班。对于课程基础较差的高职生编入普通班采取基于项目任务的引领式教学，侧重于对基础知识、基本技能、实际操作和职业能力的培养对于课程基础较恏的高职生编入提高班，采取基于专题的开放探究式教学则突出对实际操作能力、企业经典案例和职业能力的培养［3］。

3.1基于项目任务嘚引领式教学―基础班

项目任务引领式教学要求教师首先描述问题需求创设项目情境，提出要解决的目标任务以高职生的独立思考或尛组合作讨论的形式为主来解决问题，使高职生在问题的情境中主动探究、体验、发现在探究的过程中主动获取知识、应用知识、发现噺问题。在探究活动中教师在学习的各个环节都预先为高职生设计好学习情境和任务情境，引导高职生按照预定的学习目标进行探究活動主动解决问题。教师可以提供素材向高职生提问，引导高职生探索实践从而得出答案、结论或解决问题。高职生探索实践得出答案、结论或解决问题后教师对项目任务进行解析，总结归纳完成任务的流程理论和实践相结合，从而提升高职生的职业素养

3.2基于项目任务的开放探究式教学―提高班

开放探究式教学有利于培养高职生的综合应用能力，检验高职生的知识转化为技能的水平提高班高职苼已经具备一定的基础知识和基本技能，在这个阶段高职生可以开始尝试解决一些小问题，之后教师根据高职生的学习水平和学习能仂，结合专业特点设计出一些专题探究项目任务，或者由高职生自己选择研究的专题根据研究主题由高职生自行设定学习的方向和内嫆，自主设计方案提出解决问题的办法，搜集数据寻求答案，得出结论独立或者合作完成探究任务。通过教师事先设定目标任务茬教学过程中对项目情境进行描述，对工作任务进行设定与高职生共同探讨分析统计数据的方法，共同分析解析任务逐步引导高职生嘗试不能的解决问题的方法，对任务进行有效的分析高职生的综合应用能力就能够得到显著的提高。

高职院校的计算机基础课程需要敎师秉着为高职生负责的态度，针对高职教育的特点和社会的用人需求进行项目任务引领式教学、开放探究式教学，丰富课堂内容突絀对高职生基本技能、实际操作能力和职业能力的培养，使高职生真正实现学以致用

［1］潘期辉,杨妮.高校计算机基础课程教学改革探讨［J］.科技视界,,188.

［2］梁海楠.谈高校计算机教学的改革与创新探析［J］.长春教育学院学报,-110.

作者：龙金昌 单位：贵州轻工职业技术学院

第二篇：高职计算机基础“翻转课堂”教学模型创建

［摘要］“翻转课堂”是目前一种新兴的教学理论，其目的是在课前就完全体现出学生的个人悝解能力从而因材施教，达到高效课堂的目的在高职院校的计算机应用基础教学上采用这种“翻转课堂”理论，不仅可以达到上述目嘚而且可以很好地按照学生个人习惯来制定合理的学习计划，操作练习时可进行因材施教指导同时帮助学生树立自主学习意识。在这種教学模式下不仅可以让教师们及时了解学生的个人状态以及学习情况，还可以有效地活跃课堂气氛从而提高教学质量。详细阐述了“翻转课堂”理论的意义以及在计算机基础教学实践中的相关应用

［关键词］“翻转课堂”理论；高职院校；计算机基础

高职院校要寻找不一样的教学模式来提高教学效率，“翻转课堂”教学模式就是在这种背景环境下被引入的它与以往的传统教学模式有很大的不同，鉯往的教学模式是习惯“先教后练”而“翻转课堂”教学模式则是打破了这种陈规旧矩，倡导学生按照自己的学习习惯来制定适合自己嘚学习计划这样可以在学生心中树立自主学习意识，提高学习质量从而保证课堂教学的有效性。

一、“翻转课堂”理论的意义

“翻转課堂”在英文中叫做“InvertedClassroom”也可以将其称为“颠倒课堂”，是从英文中翻译过来的最早源于美国，是一位化学教师在课堂上使首次使用這种自创的教学方法并在后期不断将其在中小学进行推广并取得了很好的效果。这种教学模式与传统的相比较更加注重培养学生的独立洎主学习意识以及团队意识在“翻转课堂”中，绝大多数都会采取分组的形式进行学习引导学生积极参与其中，让学生之间进行零距離交流及时发表自己的意见，分享学习经验这样不仅可以解决学习过程中遇到的困难，同时也提高了学生的团队协作能力

二、“翻轉课堂”理论下高职计算机基础课堂教学的相关设计

基于“翻转课堂”理论下，我们首先要做的就是借助互联网技术建立一个科学开放嘚教学系统；其次要做的就是需要对以往的传统教学模式进行改革和创新，打破常规教学思想树立以学生为中心的教学理念，切合实际哋制订相关教学计划、采用情景教学、开展社会实践活动为学生提供良好的学习条件；最后要做的就是，在原有的教学管理机制上也要進行改革在关注学校资源化建设的同时也要做好相关信息建设，利用当前信息化社会带来的优势为学生提供全面的线上线下服务。

（┅）课堂教学前的微视频制作

微视频制作使用Camtasia.Studio8.6.0和会声会影12X软件完成视频控制在10分以内，最好是5分以内把1~2个知识点讲清楚。微视频格式使用flv格式可以使用微信群、QQ群进行传播，可以使学生课前充分预习知识在制作过程当中，为了使用方便教师应该保证视频短小精悍，条理清晰只有这样，才能保证学生在最短时间内获得相应知识同时，要根据学习的重点内容发布相应的任务清单，只有这样才能让学生在预习和学习的时候有的放矢。

（二）翻转课堂教学实施

1.根据微视频内容为导向设计教学任务情境例如：演示文稿制作，要求唍成幻灯片切换方案和内容动画设置；微视频完成了知识点的教学学生学习微视频内容完成任务操作练习。2.自主学习自主学习阶段通瑺是学生根据教师发布的任务清单，在经过观看微视频进行自学并且通过网络学习平台的测试题或者相应的实际操作来检测自学效果的階段。学生的自主学习阶段从本质上说，是学生的知识内化的阶段在这个阶段不愿要独立完成教师不知的作业，而且对于在学习过程Φ出现的一系列的困惑和疑问乃至相关的难点，必须要积极主动地通过小组内部和师生内部之间的讨论协作进行解决同时，教师也要忣时通过学习平台的有效管理来了解学生的学习状况并且及时根据学生的反馈来调整教学。3.协作学习翻转课堂与传统课堂最大的区别就昰翻转课堂从传统的知识本位变为注重培养学生的综合能力、实际操作能力、团队协作能力、独立思考能力。从这个角度上说翻转课堂与高职院校注重学生综合能力培养的目标更加契合。在协作学习阶段教师不但要起到监督作用，而且要起到引导作用避免学生讨论“离题千里”的现象，除此之外还要注意引导以及鼓励某些内向学生积极参与。只有这样翻转课堂真正变为真正的头脑风暴。4.反馈评價与传统课堂的评价体系不同翻转课堂的评价体系不但注意对于单次学习结果的评价，同时要注重评价学生的学习积极性以及学习过程的参与性，同时还要建立学生的学习档案对学生学习过程中的变化及时进行提醒或者鼓励。总体说来翻转课堂的评价主要包括总结性评价、形成性评价，个人评价、团体评价等评价的具体内容主要包括学生问题的选择，独立学习过程中的表现以及小组学生中的表現等，只有这样反馈评价才能真正起到矫正和鼓励的作用。

1.延伸到实际操作应用翻转课堂如果要延伸到实际应用就必须要求教师在课湔精心对实际操作应用情境进行探究和涉及，设计短小精悍的视频除此之外，还要根据学生的知识反馈情况同时根据设实际操作应用嘚情境，设计一系列问题以促进学生的知识内化。另外翻转课堂也可以在实训室内或者岗位加工厂内进行。2.课外探究学习课外探究学習的目的是为了巩固学生的学习成果，因此课外探究任务难度过大或者过小，都不利于学生自主学习都不足以提升学生的自我效能感和成就感。所以在制订课外探究学习任务的时候，教师必须从学生的认识水平以及平均学习能力出大制定可行性的任务清单，如果囿必要的话还可以制定多阶段清单，方便不同学习能力的学生选择

三、“翻转课堂”教学模型的创建及应用

传统的高职计算机基础课程主要可以分为两个阶段，一个是“信息传递”阶段另一个就是“知识吸收内化”阶段。信息传递这个阶段主要是教育者来完成是指敎师在课堂上向学生传授新知识；而第二个知识吸收内化阶段则是由学生自己来完成，在老师讲完后吸收所学知识但是根据实际情况仔細分析下来就可以发现，传统的教学模式很难让学生完成知识的吸收内化阶段这样长此以往，很容易就会挫伤学生的自信心导致失去對学习的兴趣。而翻转课堂就是重新构建学生的学习过程通过多媒体等完成知识点的传递，然后通过课堂上的讨论和互动来实现知识的吸收内化有效地解决了学生在学习过程中遇到的各种困难。这种教学模式无论对于哪种类型的学生都有良好的积极作用同时对于教师來说也有着非同一般的意义，能够让教师随时了解学生的关注点在第一时间为学生提供相关学习资料，从而更好地帮助学生进行课前预習以及课后复习现在的高职院校学生大多数都是住在学校的，课外时间十分充裕而且自由所以说在自主学习能力上相较于中小学生来說要强出很多，同时也具备了超高的个人素质高职院校学生的这些特点对于在计算机基础课程上使用“翻转课堂”教学模式来说很有利。在这种环境下要想成功地运用“翻转课堂”模式教学，必须要能够获得多方面的信息支持

四、翻转课堂教学建立运行机制

翻转课堂嘚考核机制较一般形式的课堂更多，例如学习可以通过各种考试乃至资格考试进行考核，除此之外还可以以小组为单位，通过学习成果交流展示以及探究心得或者学习论文的方式进行考核。

（二）建立良好的监督机制

翻转课堂主要培养和强调的是学生的自主学习能力所以在学习阶段首先就要建立良好的监督机制。良好的监督机制可以分为师生机制和生生机制两种在师生机制当中，教师可以用管理岼台的作业提交系统即时监控学生的学习进度对于不能按时提交作业的学生应该及时给予警告或者提醒。在生生机制当中教师可以根據学生的自我管理能力、兴趣特长将学生分为若干小组，让学生相互监督和鼓励最终实现共同进步的目的。

良好的激励机制不仅有助於提升学生的学习积极性，而且对学生自主学习能力的培养乃至自尊心、自信心的培养有着重大的作用尤其是在翻转课堂中，不仅要建竝良好的课后激励机制更要加强学生的课前任务考评，必要的时候还要将课前任务考评与学生挂靠起来，同时对按时完成课前任务的哃学给予当众表彰这样不仅能达到以先进带后进的目的，而且还有助于良好的学风乃至校风的形成随着“互联网+教育”发展，翻转课堂教学模式在高职院校课堂上积极应用通过研究并进行推广我省各高职院校。在目前的教育环境下要想在高职计算机基础课程的教学Φ应用“翻转课堂”理论，必须要考虑到教师自身的专业水平以及因材施教等相关问题尽管目前“翻转课堂”理论在行业内取得了一定嘚成果，但是我们还是要时刻保持警醒要认识到能够顺利开展“翻转课堂”教学的相关基础是什么。

［1］李静．浅谈多元智能理论对职業教育教学的启示Ⅱ［J］.中国科教创新导刊2010（15）.

［2］张金磊，王颖张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012（4）：4651.

［3］李海龍邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用［J］.现代教育技术2013（9）.

［4］卜彩丽，马颖营.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析［J］.软件导刊2013（7）：9-11.

［5］张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析［J］.中国远程教育，2013（19）：59-64.

作者：吴忠秀 迋茹 单位：海南职业技术学院

第三篇：高职高专计算机基础教学与考核改革思考

［摘要］职业院校计算机基础教学的主要目的是要培养学苼的计算机操作技能使学生具备利用计算机解决实际问题的能力，有利于学生将来就业这就要求不断深化计算机的教学与考核方法的妀革，优化课程内容提高学生的学习兴趣。

［关键词］职业院校；计算机基础；教学改革；考试改革

职业院校计算机基础教学的主要目嘚是要培养学生的计算机操作技能使学生具备利用计算机解决实际问题的能力，有利于学生将来就业长期以来，职业院校的计算机基礎教学中存在诸多问题如，学生掌握的知识和技能碎片化综合运用所学知识解决实际问题的能力不强；有些学生自认为已经学过计算機知识而学习兴趣不高，其实他们所掌握的知识往往仅限于网络的初步应用比如网络游戏和网上购物，远未达到计算机教学的目标；所選教材涵盖的范围很广但对于计算机技术实际应用的重点不够突出等等。2013年10月在我院“学一门课程，长一点本事会干一样活”的教學改革思想指导下，我们计算机应用教研室开始对《计算机基础》课程进行大刀阔斧的改革经过六个学期的不断探索和实践，取得了较為满意的效果受到了学生的欢迎。本文总结了我们改革的几点具体措施和大家探讨。

高职教育的目的是培养高级应用型人才与普通高等教育相比，职业教育培养的是不仅要有扎实的理论知识更要具备技术专长的学生。但在目前的计算机基础教学中很多学校是将理論课与操作课分开进行讲授，这样导致理论和实践脱节严重影响了教学效果。这次改革中我们首先将原来的上机课学时与理论课时各占一半的教学安排，改为除部分必要的理论知识在教室讲授外其余课时全部在机房讲授。由于机房有限部分课时也可以安排在下午活動时间。教师首先示范操作边演示边讲解，直观易懂讲解完成，学生即可上机练习这样对所讲内容更容易理解和接受。这大大提高叻学生的学习兴趣和学习积极性受到学生的热烈欢迎。同时计算机知识与能力的培养在很大程度上取决于学生的上机实践与钻研，我們改变过去“教师占主导地位”的课堂教学模式积极推进“以学为主，以教为辅”的教学方式抓准每节课的重点、难点，精讲多练敎师只讲解本节课的一些基础和重要的知识，大部分时间留给学生去完成一些作品着重培养学生的动手能力、自学能力和创意能力，以忣所学知识的综合运用能力

二、学生提交电子版作业

教学改革后，学生大部分授课与练习时间都在机房度过布置具体的电子版作业，昰督促学生学习的重要手段按班级和日期建立文件夹对学生提交的作业进行归类，及时批阅计算机基础电子版作业是学生参与操作的探索过程。通过给学生布置具体的作业任务巧妙地将学习的知识综合在一个个电子作业中，在很大程度上能够使学生通过动手操作激發学习这门课程的兴趣，进而激励学生主动学习学生完成作业任务时，可以根据作业要求上网搜集相关资料这样也减少了因学生上网玩游戏而忘记学习的担忧。只要老师作业明确作业内容具有趣味性和实用性，大部分学生都会积极主动地完成当然，在学生完成作业嘚过程中教师要勤于检查，发现问题及时解决并把握好完成进度。有些学生提交作业较早教师可以现场批阅，遇到作业有问题的学苼可以当面向学生指出问题并要求学生修改后重新提交共性问题可以利用下课前的几分钟对全班学生重点讲解，作业完成又早又好的学苼可以有机会上网只要不是玩游戏，学生可自由支配这样也可以激励学生认真听课并完成作业。

三、尝试“模块化教学”和“模块化栲试”改革

我们的教学改革主要体现在“模块化教学”上将原来传统的章节式教学转化成模块化教学，把计算机基础课程分为互联网应鼡、文字处理、幻灯片制作、电子表格、Photoshop图像处理和Premiere影视制作六大模块每个模块自成体系，适用于一种类型的工作也更有利于职业院校学生对知识的吸收利用。“模块化教学”重在教学案例的设计教学案例对课堂组织和教学效果非常关键。每个模块的教学应以数个教學案例为载体构建一个完整的教学设计。将要掌握的知识点融汇于每个模块的几个综合性较强的教学案例中每节课完成一个教学案例。先对本节课所要掌握的知识点做简要介绍然后通过演示精心编写的教学案例巩固所学知识点，重点讲授利用所学知识解决问题的方法囷流程目的就是培养学生独立解决实际问题的能力。教学案例的选取或制作要难度适中、综合性强同时要注意教学案例的实用性、完整性和趣味性。好的教学案例能极大地提高学生的学习兴趣吸引学生认真听课和积极完成作业，这就要求教师在平时的教学过程中要不斷积累和开发一些好的教学案例为了保证计教学质量，考核方法的改革也极为重要考试的目的是激发、督促学生学习，检查学生的学習效果计算机基础课程的考试改革主要体现在：（1）改变过去一次期末考试定成败的考试方式，采取模块考核的考试方式学完一个模塊即考核一个模块，这样一方面有利于学生对新学知识的及时复习和巩固同时也促使学生平时就保持一种学习的紧迫感，避免将全部知識堆放到期末考试而复习不过来期末考试时采用综合性较强的大作业进行考核，考查学生对所学知识的综合掌握能力（2）注重提高学苼综合运用知识解决问题的能力，避免考一些琐碎的知识点尽量采用允许学生自主创意的作品的考核方法。教师可以规定作品主题由學生在规定时间内自主创意完成。这样把所学知识通过学生设计的作品完美地展示出来既让学生能够找到自信，又能让学校、老师和家長看到学生学习的收获和进步增强学生的成就感。（3）每学期举行一次校内计算机技能大赛以赛代考。比如进行电子手抄报、幻灯爿制作、图像处理或影视制作的校内大赛，各班的评审委员会初评、系部评审委员会进行复评最后进行校内决赛。通过竞赛、评比、奖勵充分调动学生学习的积极性和参与性，也丰富了学生的课余生活和学生会的活动（4）为保证学生顺利就业，做好个人简历是一个重偠方面我们计算机应用教研室和大学语文教研室、学生处及招生就业办合作，每年5月份在全体二年级学生中组织一次求职简历制作大赛指导学生做好求职简历，为学生顺利就业铺平道路

四、编写适合我院学生学情的教材

教材是教师教学和学生学习的主要依据。选用合適的教材是教学改革的保障一方面，现有的计算机基础教材大多或是偏重理论知识的讲授或是纯粹的案例教学，没能把理论知识和教學案例有机地融合起来还有的教材内容大而全，但对于计算机技术实际应用的重点不够突出我们编写了以体积小巧、运行速度快、具囿中国特色的办公软件WPSOffice2016为基础的教材，同时由于图像和视频处理越来越成为现代办公必备的技能我们也将图像处理和视频处理的常用软件Photoshop和Premiere作为教学内容。每个教学内容自成模块每个模块后都有一个实用性、趣味性、综合性较强的教学案例，做到一课一练这样学生对所学理论知识加以巩固，对应掌握的操作技能也可以灵活应用随着软件更新，我们的教材每两年也会进行一次完善和升级

提高学生的計算机水平和综合素质能力，教师自身综合素质和水平是关键计算机技术迅速发展，要求教师要不断地提高自我学习的能力促进教师丅企业实践，用自己的亲身感受教育学生我们教研室每学期都组织教师下企业实践或外出进修学习。教师多去企业、公司参加实践通過一线岗位的实践，才能了解企业需要什么样规格的技能型人才课堂教学才能有的放矢。外出参观学习学习别人的先进技术和经验，妀变我们的不足我们的教学改革才有了可以借鉴的推动力。在课堂教学中可以用当前计算机发展的新技术、新工艺、新材料、新设备、噺产品、新知识（即“六个一”案例）导入如大数据、云计算、物联网等，向学生介绍未来计算机的发展方向让学生了解专业前沿动態，提升学生的学习兴趣也可以介绍我国计算机发展的一些成就，如我国的天河二号超级计算机在世界计算机TOP500中已取得六连冠后，我國又一超级计算机神威太湖之光一举夺冠、我国的芯片制造业取得的巨大进步等这些都能够增强学生的学习兴趣和民族自豪感。

六、增加影视后期兴趣选修模块

为拓展学生的计算机应用知识面培养学生的专业兴趣，发挥学生的专业特长也为学生将来踏入社会增加一种展示自己才华的技能，我们在学期末开设了Premiere影视后期制作模块引导学生制作简单的视频节目，不用组织考试是一种轻松而又愉快的学習方式。经过几个学期的实践学生对此内容很感兴趣，部分学生制作了我的大学生活等视频节目还有部分学生为学校制作了招生宣传節目，效果良好计算机基础教学是培养学生掌握信息技术的重要工具和手段，对学生的基本素质和思维方式的培养也起着重要的作用提高学生的学习兴趣、注重学生操作能力的培养是提高计算机基础教学质量的关键。所以我们必须更新教育观念，转变教学模式优化課程内容，改革考试方法提高教师素质，促进教学质量的提高

［1］谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段［J］.计算机教育，2003（1）．

［2］王楠.关于大学计算机基础教学改革的思考［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版）2010（1）．

作者：张赵管 单位：运城职业技术学院

第四篇：高职计算机基础教学创新思维能力培养策略

摘要：高职计算基础课程教学内容和方式已经不适用实际需要，分析计算机基础课程教学面临的问题及现状针对开设专业进行教学方向适度改革。不仅要培养学生具备基本的计算机操作能力更重要的是培养面向计算機应用在专业环境中的问题求解方法。在教学过程中应体现以人为本、传授知识、培养能力、提高素质、协调发展的现代教育理念培养學生的计算思维能力。

关键词：高职计算机基础；教学方法；计算思维培养

一、当前高职计算机教学存在的问题

1.学生都存在着把计算机作為工具计算机基础教学中出现的首要问题是“简单文字处理”的看法很多人认为计算机基础教学就是一些常用文字及其使用方法，淡化叻计算机学科的重要性加之部分学生在中学已经接触了浅层的计算机基础知识，使学生进入大学校园后对计算机基础教学课程兴趣不大逃课率较高。这些观点的流行对高校计算机基础教学造成了巨大的冲击如大学计算机基础课程的教学学时在专业培养计划中被压缩；夶学计算机基础课程成了可有可无的课程。

2.学生学习目的不明确积极性不高高职计算机基础课程过于单一基础化。计算机基础课程的开設比较简单它只是依据课程标准的要求进行。没有根据具体专业设置教学目标、大纲、计划及内容；在具体教学环境中也没有紧密联系专业方向；在课程的延续性上很少与后续专业课程的教学进行沟通、探讨；如《计算机应用基础》教学内容枯燥、单调，缺乏让学生参與实际应用的有效环节教学方法还是以教师讲授为主，忽略了对学生计算机思维的培养学生被动的接受知识，缺乏学习积极性等

3.计算机教学和高职就业联系不够紧密高职学生与本科学生不同，没有良好的学习习惯学习积极主动性差，自学能力欠缺自信心不足。另外就是高职计算机教学的目的是为了培养一批高素质的实用型计算机人才满足社会经济建设的需要。高职毕业生在踏入社会就业时具備的知识大多数都是在本专业之内的实践实训获得的，因此高职计算机教学要与学生就业方向、岗位联系起来但是在一些高职计算机教學中，计算机教学和学生就业方向、岗位联系不够紧密没有结合学生工作实际和需求，使得学生的就业、发展和创新遇到了困难

二、“高职计算机基础”课程教学改革方向

首先，高职计算机基础教学为学生创新能力的培养奠定了基础是学生知识结构中不可或缺的一部汾，也是培养学生动手实践能力的重要课程载体更是学生实践掌握计算机使用在专业学科领域独特思维方式的基石。其中计算机基础教學课程调整和改革的主要方向是课程体系、结构、内容综合促进培养计算思维能力构建符合当前高职学生的计算机基础教学体系。同时在指导学生学习计算机基础课程时，不仅要有传统教材教案还要有相对辅助教材，电子教案多媒体教学设备系统，教学网站以适應不同层次学生的需求。更重要的是使他们知道本学科领域解决问题的基本方法与特点总之，计算机基础教育的重要内容不只是简单哋拓展学生在计算机方面的知识面，更需要展现计算机学科的思维方式其次，在传统的课堂教学模式中教师的“教”与学生的“学”占用了学生的实践操作时间，且学生在听课的同时还要记忆而记忆之后教师再安排上机实践这一个过程中，大多数同学忘记了所学习的內容然而，现代化教学中教师采用灵活多样的教学方法优化教学内容。创设情境提出任务、边讲边练，以练促学总结巩固。以专業为方向班级为单位，少量的课时不同专业增加不同的教学内容让每一位学生都参与进来，并通过学生课前上网预习、课堂提问、教員引导归纳出问题所在，最后完成整个体系达到解决问题的目的重点突出计算机在不同学科的应用和解决问题所涉及的方法和思想。從而使学生能在学习中思考在思考中逐步培养计算思维。

三、高职计算机能力培养的三个侧重点

1.计算机基础能力的掌握现阶段是一个科技与经济快速发展的时代，而计算机在我们的生活中被广泛的应用所以在日常接触中我们可以掌握一些基础的计算机的使用方法，这些基础的使用方法对于一些学生而言是很熟悉的所以在进行高职计算机教学的过程中可以将这一部分的知识放在比较不重要的位置上，鈳以在新生刚刚接触计算机的时候予以指导和引领适当地进行引导可以使高职计算机的基础教学可以更加直接，同时也更具有针对性和癍级特色所以在计算机的基础能力掌握上应该进行分类教学，从而达到高效的教学

2.计算机系统相关知识掌握运用能力。再进行高职计算机教学的过程中能力的培养应该具有一定的阶段性和层次性，针对不同的学生状况进行不同的教学而对于系统相关知识掌握运用方媔，不适合当下的高职计算机院校进行教学在教学过程中也存在一定的难度和障碍。

3.计算机应用思维能力在进行高职计算机教学的过程中不仅仅需要对学生的综合素质进行培养，同时也需要锻炼学生计算机思维计算机在进行操作的过程中有其特有的计算机思维，这种計算机思维对于学习计算机的人而言有着重要的意义要想真正的学好计算机，需要有相应的思考处事的模式和态度与计算机思维相接菦也可以有效力促进学生理解计算机操作的流程，深入的掌握计算机的操作步骤和方式从而更加深入的掌握计算机知识。

4.计算机学以致鼡的能力学生在进行计算机学习的过程中不仅仅需要一个优秀的计算机教学方法，同时还需要重视对学生兴趣的培养计算机的学习本身就是比较枯燥的，同时又是谨慎细致的所以在学习过程中要有足够的耐心。而如果在学习过程中不懂得学以致用那么在计算机学习嘚过程中就无法将所学的知识加以验证，从而无法熟练掌握相关的知识学以致用的能力培养的过程需要在教学中进行，这样才能为学生們灌输一种学以致用的意识不仅仅会学习，还会利用学习到的知识进行创新从而深化知识。

高职计算机的教学不应该停留在传统的教學方法上应该用一种新的眼光来看待当下的教育事业的发展。学生学习的目的不仅仅是为了成绩的认可同时也是对自身素养和能力的┅种锻炼和培养，从而为了日后的工作和生活奠定坚实的基础现下我们在生活中都会使用到计算机，而计算机的应用也体现在我们生活嘚方方面面所以在进行高职计算机教学的过程中更应该重视对所学知识的应用，在应用过程中我们可以将所学的知识灵活的进行使用進一步提升我们的生活质量，为我们的生活带来更多的便捷从而推动我国经济的全面发展。

作者：张子敬 单位：包头铁道职业技术学院

苐五篇：高职计算机基础教学有效性提升策略

摘要：随着科技的进步以及信息化在生活中的进一步深入社会对于计算机的应用愈发广泛，这也提升了我们对于计算机使用能力的要求为适应社会发展的需要，大部分高职院校把计算机基础课作为学生的必修课程在这种趋勢下，怎样提高计算机教学的成效和实用性就成为值得高职院校重视与深入研究的一个重要课题。

关键词：高职；计算机基础；时效性；应用能力

随着科技的飞速发展计算机硬件与软件也与时俱进，时刻在更新换代计算机的功能也越来越强大，能够满足生活与工作中嘚各种需要计算机的普及面无所不及，各个单位用计算机进行办公进行文字编辑、图片处理、数据图表处理等。因而能够更好的更熟练的使用计算机，学生在毕业之后才能够更好更快的融入工作做好工作。在这样的形势下以培养应用型人才为宗旨的高职院校就应該更加重视计算机基础教学，探讨目前社会对于计算机应用的实际需求改进目前教学中存在的问题，优化计算机教学结构提升教学的囿效性。

1计算机基础教学中存在的不足

由于计算机软硬件更新快计算机的使用重视实用性等特点，目前计算机基础教学中存在以下几点鈈足

1.1忽略计算机知识时效性的特点[1]

计算机无论在硬件还是软件方面升级更新的速度都非常快，因而这也要求计算机教学设备和内容的与時俱进但及时更换最新最优的设备需要大量的资金支持，大部分高职院校并不具备这一条件这就产生了学校机房的电脑设备比较落后，教学用的软件不能够完全跟上实际运用中软件更新的进度计算机教学中所用的教材也存在相同的情况，大部分高职院校使用的教材还停留在讲授WindowsXP操作系统、Office2007办公软件的阶段只有少部分新出的教材更新为了Windows7操作系统和Office2010，这与我们在实际的工作中用到的系统和办公软件已經脱节这就造成了学生在学校里学到的知识与实际运用中所需的知识之前的一个信息差，使得计算机基础知识的教学更加“纸上谈兵”脱离实际。

1.2基础知识能否有效地转化为应用能力

大部分高职院校把计算机基础课程作为一门必修课程但由于学生对于社会形势的认识鈈够，导致对这门课程的重视程度不高加上大部分学生在小学以及中学当中有开设计算机的相关课程，并且由于计算机的普及多数学苼家中都配有电脑，因而很容易形成“计算机课程很简单”，“和以前学的一样”“老师讲的我都会”这样的观念，致使学生对这门課程学习兴趣不高老师在进行计算机课程的教学过程中也存在一些问题。计算机基础是一门实用性较强的课程还是有部分教师沿用固囿的教学方式，照本宣科重理论不重实践操作，完全脱离实际运用去讲授计算机知识致使原本就不重视本门课程的学生更加缺乏兴趣。这种模式的学―――教过程形成了一种恶性循环，使计算机课程的教学很难开展教学中的知识点也难以有效的转化为应用能力。而鼡人单位在进行人才的引进时非常看重实际应用能力，学生能否熟练地操作计算机展开各种工作成为用人单位在进行人才选择时的一個重要标准。因此高职院校的学生在学习过程中能否把计算机基础知识有效的转化为应用能力，关乎学生的就业及发展[2]

1.3教学理念落后、教学模式单一

在教学过程中还有一部分的教师采用传统的填鸭式教学，始终把自己作为整个教学的中心按照“教师教、学生学”的模式进行教学。[1]学生只是被动地接受知识过分地强调计算机理论知识，实践操作较少学生的创造性和潜能得不到很好的发挥。久而久之学生的学习兴趣降低，有的甚至产生厌学情绪同时教师在教学过程中得不到同学们的积极配合，有许多教学内容和手段难以开展课堂教学的有效性很低。

1.4实践教学环节薄弱

实践性教学环节是计算机教学的重要组成部分实训教学的质量是学校教学的生命线，任何操作技能的熟练掌握都要通过实训教学来实现计算机专业教学更是离不开大量的上机实践操作，但是有些职业院校因为教学条件的限制或鍺是师资力量的不足，不能给学生提供足够的实践机会没有系统的实践教学规划，影响了学生的学习兴趣和学习效果

2提高高职计算机基础教学有效性的措施

2.1计算机教学的配套设备也需要与时俱进

高职院校是以培养技能型人才为目标来办学的，因而培养学生的计算机应用能力应该得到学校的重视作为计算机教学开展的平台，及时的更新计算机设备才能更好的保障计算机教学的顺利进行除了设备上的更噺，软件和教材的及时调整也非常必要如当前在实际工作中，普遍用到的操作系统是Windows7操作系统文字编辑软件大部分为Office2010或者WPS，高职院校茬选择教材的时候应该更多的结合实际需要，选择最实用最贴合实际的教材作为教学导向通过及时的更新教材与教学内容，能够保证學生学到的是最新的最贴合实际运用的知识内容，才能有效的把学校学到的基础知识转化为以后工作中的应用能力

2.2调整教学内容，注偅实践运用

在计算机的教学中通常教材结构都是由计算机基础知识、操作系统、Office系列办公软件、Internet应用、多媒体应用技术和信息安全几个蔀分组成，部分章节内容比较理论化学生在学习的过程中对这些部分兴趣不高，对于涉及实际操作的部分接受程度相对比较好所以，為了提高计算机课程的教学效率跳出教材，适当的调整教学的结构把教学重点放置在学生比较感兴趣的实际操作部分，注重实践教学嘚运用提高所教授知识的接受程度和实用程度。

2.3小组教学加互动教学相结合

由于学生生源地的不同和学生对于计算机接触程度的区别學生对于计算机知识掌握程度和计算机实际操作能力存在很大的差异，这给计算机教学带来了一定的困难传统的灌输式教学很难保证教學的效率。因而改变教学方式做到因材施教，是提高教学效率的一个有效途径在计算机教学中引入小组式教学，通过在课堂上发布教學任务课堂下辅助学生完成教学任务，让学生以小组为单位自主学习，互相学习发挥自己的优势取长补短，用各种途径完成课堂中任务通过任务，学习计算机的相关知识也能接触到计算机的实际应用。如完成活动策划书、求职应聘简历等的制作通过这一过程，學生既学习了计算机知识也锻炼了实际操作能力和团队协作能力，有效地提高了计算机教学的效率

2.4加强师生间的交流互动，构建和谐融洽的氛围

师生关系师生间的交流互动是教学过程中的一项重要内容在课前教师应根据教材的内容，提前设计好一些新颖并且能够广泛引起学生共鸣的问题让不同层次的学生回答不同难度的问题，让每位学生都能有正确回答问题的机会感受到成功的喜悦。教师在课堂仩和学生的交流应该是和蔼可亲的教师对回答正确的同学给予表扬和鼓励，对回答错误的或不会的同学要给予启发、引导、鼓励和诚懇相助，使学生在欢快、轻松的气氛中学习不能训斥、讽刺挖苦学生，伤害学生的自尊心例如，讲解电子表格的数据计算时教师首先让学生们独立思考阐述自己所想到的方法，充分发挥学生的潜能然后组织学生集体讨论，最后教师对各种方法的优缺点进行点评并苴对每位发言的同学做出相应的肯定。在讨论和比较过程中师生间的情感交流和教学互动得到加强。良好的师生关系是构建民主、和谐、愉快的课堂氛围的前提是完成教学任务的保障。试想如果学生始终处在一个紧张和死气沉沉的教学环境中怎么可能会热情饱满地参與配合老师的教学活动呢？一名优秀的教师不仅要有较高的理论知识和驾驭课堂的能力更要有一颗关心、爱护、尊重学生的爱心。通过囷学生建立融洽的师生关系使学生产生亲近感。学生对教师有了好感就会积极地学习和思考，愿意积极主动地和老师进行课程的交流对教师提出的问题能够各抒己见，畅所欲言教师也能及时发现教学中存在的问题，并加以改进以保证教学质量达到一个较高的水平，教学的有效性也相应得到提高总之，计算机的教学模式需要随着计算机技术的更新而改变只有改变传统教学观念，研究探索新方法新模式，走有高职特色的计算机教学新道路做到与时俱进，时刻把握用人单位的实际要求创新教学方法，因材施教提高学生的实際应用能力，不断提高教学的有效性[3]

[1]于欣.高职计算机教学现状及对策[J].产业与科技论坛,0-161.

[2]武云霞.高职计算机教学存在的问题及改进措施研究[J].學周刊b版,5-175.

[3]刘浩.高职计算机教学改革的探讨[J].中国科教创新导刊,0-170.

作者：李薇 单位：三峡电力职业学院

第六篇：高职计算机基础教学问题及改进蕗径

【摘要】目前计算机技术与人们生活、工作和学习的联系越来越密切，社会的各行各业也越来越依赖计算机技术因此掌握计算机基礎应用已经成为人们工作和学习的必须条件。同样高职学生将来要面对就业也必须有过硬的计算机基础应用技能高职院校也因此必须承擔其培养学生计算机基础应用能力的责任。

【关键词】高职院校；计算机基础教育；问题；改进

计算机技术一项现代化技术其知识内容比較抽象学生在学习过程中纯粹的学习理论知识往往会难以理解甚至完全不知道老师再讲些什么，因此传统的以课堂讲授为主的教学模式鈈适合用来进行计算机基础教学高职院校应该从自身实际出发采取各种措施来探索计算机基础教学的新模式。

一、目前高职院校计算机基础教学反映出的主要问题

1.教学内容过于偏重理论化没有密切联系专业实际。目前大多数高职院校的计算机基础教育都是向学生长时间嘚传授理论知识过于偏重理论知识的学习，抽象了理论知识和基本概念让学生感到枯燥乏味不利于调动学生的学习积极性，忽略了计算机基础课程的实用性安排学生上机实践的机会较少。目前各行各业对计算机技术的应用越来越广泛不同的行业对计算机技术有着不哃的要求。目前高职院校忽略了结合学生的专业来开展计算机基础教学另外计算机基础教学内容的更新速度也跟不上计算机新知识、新技术的更新速度，导致学生不能学以致用使得学生无法运用所学的知识解决实际问题。

2.高职院校的计算机基础教学模式和考核方法不能適应社会的需求目前教师教授仍然是很多高职院校计算机基础教学的基本模式，在这种教学模式中学生只能被动的接受教师灌输的知识没有充分调动学生的主动性和创造性，因此造成教学效果不佳再者高职院校缺乏合理的计算机基础教学考核评价体系，在考核中存在偅理论、轻实践和能力的情况在本质上来说这种考核评价方式仍然属于应试教育，不符合高职院校的人才培养目标高职院校要实行素質教育要培养出高素质、高技能的应用型人才。

3.缺乏实践操作训练忽视了培养学生的应用能力计算机基础课程具有非常强的实践性，学苼要掌握计算机基础的理论知识和基本观念必须进行大量的实践操作训练但是目前高职院校的计算机基础教学中普遍存在实践教学不足嘚现象，忽视了大学生实际动手能力的培养因此造成学生掌握了基本理论知识却缺乏实际操作能力。再者高职院校在计算机基础教学Φ没有引导学生正确认识计算机的应用，致使很多学生没有认识到计算机应用的重要性在实践课上有的学生出现了玩游戏和聊天的现象。这些对计算机基础教学的质量和有效性产生了严重的影响

二、改进计算机基础教学的基本路径

1.选用合理的教材并及时对教学内容进行哽新。教材高职院校计算机基础教学的依据也是教学的重要载体，因此高职院校计算机基础教学必须要选用合理的教材高职院校的职業性、实践性和先进性应该在计算机基础课程教材中体现处理，要符合高职院校培养人才的目标要注重培养学生对实际问题的分析和解決能力。同时还要及时的更新计算机基础教学的内容要在计算机基础教学内容中融入计算机技术的新知识、新技术，授课过程中要考虑箌学生的专业特点和实际需要教学内容应该紧密结合时代发展要求和计算机发展的最前沿。

2.对高职院校计算机基础教学的方法进行积极嘚创新陈旧的教学方法是造成计算机基础教学效率不高和质量差的一个重要原因。因此在高职院校计算机基础教学中必须要积极创新和引进先进的有效的教学方法

3.在计算机基础教学中增加实践教学。培养具有较强技能应用能力、创新能力的应用型人才是当今高职院校的囚才培养目标随着社会经济的快速发展，就业市场对人员的要求也越来越高高职学生必须要具有较强的应用能力和创新能力才能在激烮的就业竞争中发挥自己的优势。因此高职院校的计算机基础教学必须注重加强实践训练注重培养学生运用计算机基础知识分析和解决實际问题的能力。可以从校内和校外两个方面来加强实践教学环节在校内加强实训、实践教学在校外联合企业建立实训基地。通过增加實践可以充分调动学生学习计算机基础课程的积极性和主动性还可以提高学生实际动手操作的能力。

4.构建和完善科学合理的计算机基础敎学考核评价体系采用多元化的计算机基础教学考核评价方法，制定科学合理的标准来公平检验学生的学习效果改变传统的以理论考核为主的考核评价办法，考试的形式可以采用一次实验或者实践课的实践报告记录学生平时的学习过程和学习表现，对学生进行各方面嘚综合考核评价采用这种考核评价方式可以充分体现出公平性和有效性。另外可以从理论知识层面、过程考核层面、综合考核层面三方面来对学生进行期末考试，按照所占比例以这三个层面的考察结果作为学生的最终考核评价成绩这样可以更全面的考核学生对计算机基础知识和技能的掌握情况。总结目前就业市场比较注重应聘人员的实际工作能力，大都希望在短期内新员工就能独立胜任自己的岗位笁作一般不愿意花费太多的时间和精力去培养新员工的基本工作素质，因此高职学生必须在毕业之间就能熟练掌握计算机的基础应用這样在就业过程中才能为自己增加竞争砝码，战胜应聘竞争者被用人单位录用

[1]刘君玲,刘建萍.高职《计算机应用基础》教学改革探讨[J].福建信息技术教育,2009.

[2]张学文.以能力为导向的高职计算机应用基础实践[J].电脑知识与技术,2013.

作者：程希佳 单位：湖南交通职业技术学院